關(guān)注個(gè)性體驗(yàn) 快樂(lè)生活作文

林小葉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”三年級(jí)作為作文的起步階段，令教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都“頭痛不已”，在朱亞紅校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《向著自主進(jìn)發(fā)》一文中明確指出：“體驗(yàn)指的是學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言。”因此，我認(rèn)為根據(jù)中年級(jí)孩子的心理年齡和認(rèn)知水平，真實(shí)的情境體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)孩子的習(xí)作欲望，讓孩子覺(jué)得“有話(huà)可說(shuō)”，擁有鮮活靈動(dòng)的表達(dá)。

一、引發(fā)體驗(yàn)，激發(fā)興趣

在習(xí)作教學(xué)中，老師們往往遇到的是相同的“難題”——不指導(dǎo)孩子不會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)了自己不會(huì)批。而孩子們呢？往往是談作文而色變，空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)一大堆，內(nèi)容千篇一律，缺乏真實(shí)、生動(dòng)的表達(dá)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)。”因此，在平常的作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)精彩生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷感受表達(dá)的樂(lè)趣。例如習(xí)作《我的建議》，這學(xué)期時(shí)間比較長(zhǎng)，因此我們提前上了下冊(cè)的內(nèi)容，翻開(kāi)第一篇習(xí)作居然是有關(guān)春游的建議。但現(xiàn)在仍是寒風(fēng)凜冽的冬天，學(xué)生怎能有切身的體驗(yàn)?zāi)兀壳》暝┡R近，我和孩子們商量：“今年元旦你準(zhǔn)備怎么過(guò)？”孩子們一聽(tīng)，就來(lái)勁了！“老師，我們來(lái)決定嗎？”“真的按照我們的想法去做嗎？”孩子們開(kāi)始七嘴八舌起來(lái)。然后我讓孩子大膽想象，提提合理的建議，為自己心中滿(mǎn)意的建議投票。最后，大家一致認(rèn)為在教室舉辦元旦慶祝會(huì)，吃零食、玩游戲、看電影，放松自己，迎接新年的到來(lái)。民主的氛圍，有趣的情境，學(xué)生樂(lè)在其中，積極參與，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，這樣的表達(dá)有感而發(fā)，更能打動(dòng)人。

二、參與體驗(yàn)，入情入境

習(xí)作的內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，現(xiàn)在的孩子提起筆總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，不知從何說(shuō)起，毫無(wú)頭緒，其實(shí)是少了最關(guān)鍵的生活體驗(yàn)，因?yàn)橹挥絮r活的生活才能誘發(fā)具有生命力的習(xí)作。生活是寫(xiě)作的源泉，只有讓學(xué)生收獲真實(shí)的體驗(yàn)，才能使學(xué)生進(jìn)行“有米之炊”。例如，慶祝元旦時(shí)我為孩子準(zhǔn)備一份驚喜的“禮物”——一個(gè)20寸的大蛋糕。這份神秘的禮物著實(shí)把孩子們樂(lè)壞了，我們一起插蠟燭、許愿、吹蠟燭、切蛋糕、吃蛋糕……大家一起分享美味的蛋糕，有的甚至將吃完的蛋糕盤(pán)子直接“貼”到同伴的臉上，頓時(shí)“白胡子”、“小花貓”誕生了。孩子們紛紛追跑，叫喊聲，大笑聲洋溢在教室的每一個(gè)角落。在那一瞬間，孩子們似乎拋開(kāi)了所有的煩惱……當(dāng)天我布置的作業(yè)是寫(xiě)寫(xiě)本學(xué)期令你印象最深刻的事，翻看孩子的習(xí)作，一大部分孩子寫(xiě)了這一次吃蛋糕的經(jīng)歷，甚至有家長(zhǎng)反映：“這次的作文是他寫(xiě)得最快的，而且不問(wèn)我就獨(dú)立完成的。”因?yàn)檫@難忘的經(jīng)歷深深地“刻”在了他的腦海里，因?yàn)檫@真實(shí)的生活體驗(yàn)為孩子的習(xí)作注入了活力，讓他在習(xí)作時(shí)有意識(shí)地將生活中的所見(jiàn)、所聞、所感通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，如此一來(lái)，作文就如潺潺流水，自然活潑得流個(gè)不停。

三、深化體驗(yàn)，捕捉靈感

在作文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作要巧妙融合，在班級(jí)的課外閱讀推薦中，我就有意識(shí)地留心有意義的閱讀素材，試著指導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成寫(xiě)作訓(xùn)練的素材。因?yàn)樵谶@些事件中，學(xué)生是親身經(jīng)歷，所以就更“有話(huà)可說(shuō)”，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

例如：讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，我要求孩子們寫(xiě)寫(xiě)讀后感，因?yàn)楹⒆觽儽M情地投入閱讀，所以感悟得更深刻。這是孩子們獨(dú)特的感受：

“《夏洛的網(wǎng)》是一本非常感人的書(shū)。讀了這本書(shū)，我非常感動(dòng)，為朋友間的真摯友誼而感動(dòng)。在我們的生活里，有一種寶貴的財(cái)富，那就是友誼，它是不可以用金錢(qián)來(lái)?yè)Q的。要是人的一生沒(méi)有朋友，那將是非常孤獨(dú)的。”

“夏洛堅(jiān)持不懈、樂(lè)于助人、活潑開(kāi)朗的性格深深感動(dòng)了我。這個(gè)故事告訴了我，朋友是我們身邊的支撐。”

“一個(gè)人為了救朋友的命是多么地奮不顧身，夏洛的美好品質(zhì)讓我久久難忘。看了這本書(shū)，我覺(jué)得動(dòng)物們?cè)缫寻盐覀內(nèi)祟?lèi)“踩在腳底”了。”

這一系列的實(shí)踐告訴我：只要找準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)與情感體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，從生活中提取素材引導(dǎo)學(xué)生用自己的視角和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)童真、童趣、童心，學(xué)生就能全身心地投入習(xí)作之中，說(shuō)實(shí)話(huà)、抒真情，走好習(xí)作的起步之路。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)）