分析高校體育教學中多媒體信息技術的有效運用方式

程兵 王蘊

摘 要：隨著信息化時代的全面到來，越來越多的先進技術被引入到高校體育教學之中，切實的提升了高校體育教學的質量和效率。而在這之中，多媒體信息技術是應用最為廣泛，取得效果最為顯著的信息化技術之一。這也就要求了高校體育教師能夠明確多媒體信息技術的主要特征以及其應用的主要優勢，深入探究多媒體信息技術應用在高校體育教學中的有效方法，從而提升多媒體信息技術在高校體育教學中的應用效力，推動我國高校體育教學事業的深入發展。

關鍵詞：高校體育教學;多媒體信息技術;有效運用

一、多媒體信息技術的主要特征

相對于其他教學技術而言，多媒體信息技術有著較強的控制性，這也是其最為主要的特征。多媒體信息技術往往是將計算機技術作為核心，通過對多媒體信息的有效處理和控制來進行教學內容的展現。在這個過程之中，教師能夠對技術之中涵蓋的信息按照教學要求進行調整，從而使其能夠符合相應的教學要求。其次，多媒體信息技術有著較強的動態性，在應用多媒體信息技術時，教師可以根據自己的實際需求進行信息的修改、調整、添加和刪除操作，從而使信息內部的聯系效力得到提升，滿足多媒體信息技術的使用需求。除此之外，多媒體信息技術也有著較強的交互性，這也是與傳統信息技術應用時存在的最主要的區別。傳統信息技術應用時，用戶往往是以被動的狀態接受信息，同時不具備雙向傳遞信息的機制，而通過多媒體信息技術的應用，能夠讓用戶與信息發布者建立有效交流溝通的橋梁，用戶能夠結合自身的使用需求，選取相應的信息表達方式，從而使信息表現形式能夠符合預期[1]。

二、多媒體信息技術在高校體育教學中應用的主要優勢

根據實際調研來看，高校體育教學往往有著動作復雜，教學難度較高的特點。而教師在教學過程之中，往往會很快的完成動作的示范，學生難以明確動作的要點和重點，導致高校體育教學的質量無法達到預期。舉例而言，在進行背越式跳高的教學過程之中，教師往往無法對于動作細節進行全面展示，這也就導致學生無法掌握動作的基本要領，在練習過程之中也不能遵循標準的動作規范開展練習活動。而將多媒體技術應用到高校體育教學過程之中，教師能夠將復雜的動作進行全面分解，對教學重點和難點進行暫停和回放，使學生能夠迅速的掌握動作的要點，進而使高校體育教學質量能夠得到全面提升。另一方面來看，傳統體育教學之中，往往存在著學生動作不規范的情況，學生也難以對自己的動作加以全面的感知，而通過多媒體信息技術的應用，能夠對學生的動作過程加以精準的捕捉，并讓學生觀看自己的動作視頻，使學生能夠明確自身動作之中存在的問題，使學生體育動作練習規范性和科學性得到不斷提高。

另外，高校體育教師在進行動作示范以及口令下達時，往往遵循著傳統體育教學的方式，這種方式過于生硬，缺乏更加靈活的機制，這也導致學生體育知識的學習興趣難以得到有效激發。而通過多媒體信息技術的應用，能夠讓學生的體育思路得到清晰的梳理，并通過聲音、圖像的多種方式來激發學生的學習興趣，從而使學生能夠樂于接受體育教師的指導，確保高校體育教學活動的順利開展。

三、多媒體信息技術在高校體育教學中有效的運用方式

（一）運用錄像設備開展教學

在傳統體育教學活動之中，學生往往不清楚自己做的動作是否規范和到位，更不清楚改善動作的方向，導致體育教學質量難以達到預期目標。而引入多媒體信息技術之中的錄像設備開展教學活動，能夠將學生的體育動作進行全面的記錄，學生能夠在觀看自己動作之中明確自身存在的問題，明確自身動作的改進方向和要點，從而提升學生體育練習的規范性和標準性，推動高校體育教學質量的不斷提升。

（二）虛擬軟件的應用

在當前高校體育教學活動的開展之中，往往因為場地和教學設備的限制導致教學活動無法全面開展，使學生的體育素養難以得到全面提升。而通過虛擬軟件的應用，能夠有效的解決場地和教學設備限制問題，使多種教學活動能夠全面開展。舉例而言，在學到足球的相關規則時，教師可以運用虛擬軟件將足球的場地進行模擬，讓學生扮演裁判和球員，并引導學生觀察虛擬軟件之中呈現的比賽情況，讓學生對畫面之中的犯規情況加以細致的分析，通過鍵盤加以有效的裁定。通過這種方式，學生能夠在教師的講解和引導之下明確足球比賽的多種規則，同時也會對足球比賽判罰過程有著合理的認知，確保學生對足球規則相關知識有著更加深入的理解，推動高校體育教學質量的不斷提升[2]。

（三）影像視頻的應用

在高校體育教學過程之中播放影視視頻，不僅能夠使學生體育知識學習的興趣得到全面激發，同時也能夠起到促進體育教學成效提升的教學目的。因此，高校體育教師應該能夠不斷分析影像視頻技術的應用重點和要點，使多種體育教學類視頻的應用效力得到全面提升。在課程開始之前，教師應該對教材內容進行深入研讀，明確本堂教學內容的重點所在，然后找到對應的比賽視頻并在課上加以播放，從而達到激發學生學習興趣的目的。而教師也要引導學生能夠在課下時間觀看一些時間較短的視頻，從而使學生碎片化的時間得到高效的利用。教師也要能夠對影視視頻素材加以科學選擇，防止出現播放與教學內容無關視頻的情況。另一方面，教師也可以結合當前多媒體信息技術之中的微課技術，將教學的重點內容錄制成為微課教學資源，放到學校的教學平臺上，供學生下載和播放，引導學生在課前復習和課后總結之中觀看這些視頻，讓學生能夠通過微課視頻的觀看對教學內容有著更加深入的理解，推動高校體育課堂教學質量和教學效率的全面提升。

四、結束語

通過多媒體信息技術的全面應用，能夠使高校體育教學的空間得到全面拓展，提升體育課堂教學資源的整合效力，進而達到推動高校體育教學質量不斷提升的效果。而這也就要求了高校的體育教師能夠不斷轉變自己的教學理念和教學思維，明確教學的重點和要點，運用多媒體信息技術為學生營造一個良好的學習環境。高校體育教師也應該明確，多媒體信息技術只能夠作為教學的輔助手段，并不能全面取代傳統的體育教學模式，因此，教師也應該能夠強化多媒體信息技術與傳統教學模式的結合效力，使多媒體信息技術的教學價值能夠得到充分發揮，達到優化高校體育課堂教學體系，推動學生綜合素養不斷提升的根本目的，從而推動我國高校體育教學事業的全面開展。

參考文獻

[1]張貴林. 高校體育教學多媒體技術運用方式[J]. 中國新通信，2017，（20）：129.

[2]余亮.分析高校體育教學中多媒體信息技術的有效運用方式[J].科技展望，2017，27（15）：210.

作者簡介：程兵? 男，1963.12，湖北交通職業技術學院高級講師，研究方向：體育教學法