對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性的思考

郭紅梅

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)一步深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹人思想并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而在核心素養(yǎng)理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了發(fā)展滯后的情況，難以與課程改革的需求相適應(yīng)，因此必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值，為教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供重要的輔助。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性的思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);時(shí)效性的思考;方法

引言

語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育質(zhì)量和學(xué)生綜合水平的提高起著很大的作用，學(xué)生可以通過(guò)完成作業(yè)來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師需要注重主題的趣味性和有效性，以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣為核心，實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改革，教師必須引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮完成作業(yè)的熱情和熱情，使學(xué)生保持快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)要尊重每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中改進(jìn)的問(wèn)題，及時(shí)解決小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量問(wèn)題。

1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的意義

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助教師了解學(xué)生的不足。然而，很多語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)單調(diào)枯燥、缺乏彈性、脫離學(xué)生生活，讀讀、寫寫、抄抄、背背已成為一種僵化的模式，大大削弱了作業(yè)應(yīng)有的積極作用。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)已成為語(yǔ)文學(xué)科課改的重要內(nèi)容。如何讓小學(xué)生喜歡語(yǔ)文作業(yè)，并通過(guò)完成作業(yè)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，一是教師要改變觀念，摒棄通過(guò)完成大量作業(yè)提高成績(jī)的做法;二是改變作業(yè)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升作業(yè)效能。簡(jiǎn)言之，就是要做到“活”“實(shí)”“精”三個(gè)字。

2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

2.1作業(yè)設(shè)置的單向性

自上而下的作業(yè)是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的最重要方式，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要思想主要是直接從教材中，問(wèn)題基本上還是手冊(cè)運(yùn)動(dòng)或練習(xí)本可供選擇。學(xué)生只能承擔(dān)家庭作業(yè)。這種單向作業(yè)沒(méi)有師生交流，同一套作業(yè)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的不同需求。最終結(jié)果必然導(dǎo)致作業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生水平高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低、理解水平低的學(xué)生“難以上天堂”等問(wèn)題。

2.2作業(yè)缺乏思考性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力是解決語(yǔ)文問(wèn)題的目標(biāo)之一。但在真正的教育中，許多教師都設(shè)置了大量的抄襲作業(yè)，如：復(fù)制優(yōu)美的句子、段落等，不僅使學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)完成簡(jiǎn)單的重復(fù)性任務(wù)，而且缺乏學(xué)習(xí)興趣阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性質(zhì)量的策略

3.1多元化學(xué)習(xí)策略

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同程度進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，學(xué)生從課本到現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，限制傳統(tǒng)教育的局限性和作業(yè)模式改善和促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需要和需要，具有個(gè)性化和豐富性的工作設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)一篇名為《人民大馬鞍》的課文時(shí)，老師安排學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的建筑，比較一些相似之處，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)哪種形式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)設(shè)計(jì)自己的大廳器官。找出人們大馬鞍與周圍建筑的異同，寫出他們的感受，通過(guò)多元化教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，教師應(yīng)該好好照顧這些特點(diǎn)每個(gè)學(xué)生，根據(jù)能力的各種教學(xué)方法，使學(xué)生可以適合自己的家庭作業(yè)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2語(yǔ)文作業(yè)要適量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生要掌握良好的語(yǔ)文技能，需要長(zhǎng)期收集和消化語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文作業(yè)時(shí)必須注意作業(yè)量。這是因?yàn)橄Ｍ岣邔W(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不能增加作業(yè)量。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效地完成作業(yè)，而不是盲目地處理。即使因?yàn)槌u學(xué)生，讓別人寫作業(yè)等原因，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為不良。

3.3語(yǔ)文作業(yè)要開放性

小學(xué)開放作為一個(gè)基本課題，是語(yǔ)文的重要特征之一。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文科目時(shí)，需要將語(yǔ)文科目的知識(shí)和技能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，整合課堂和課外教育資源。教師在語(yǔ)文主題的設(shè)計(jì)上，不僅要做教材的內(nèi)容，而且與社會(huì)密切相關(guān)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異和不同水平的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不僅開放，而且豐富靈活。

3.4強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極參與、交流、協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所有對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生的實(shí)習(xí)變得有趣。例如，教師可以通過(guò)自己的想象離開學(xué)生，畫出感人的場(chǎng)景或美麗的風(fēng)景，通過(guò)自己的想象，也通過(guò)自己的理解來(lái)描述，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和意識(shí)，同時(shí)也要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.5學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練要“實(shí)”

教師在設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的作業(yè)時(shí)，需要運(yùn)用或融合更多的作業(yè)方式。比如，教師在上過(guò)專門的習(xí)作修改方法指導(dǎo)課后，布置的作業(yè)可以是安排小組以合作的方式開展修改習(xí)作的活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)某一篇習(xí)作共同提出修改意見(jiàn)并改正等。

3.6刪繁就簡(jiǎn)中體現(xiàn)“精”

小學(xué)生的作業(yè)最忌多而繁，因此，教師要準(zhǔn)確把握每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，不搞題海戰(zhàn)。例如，在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)題目中，選擇合適的典型人物;在多個(gè)發(fā)展性作業(yè)中，選擇最接近學(xué)生現(xiàn)狀的題目;在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，整理出學(xué)生最容易出錯(cuò)的題目等。這樣便可做到突出重點(diǎn)，有的放矢。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分。教師不僅要利用作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力，還要提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)努力優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。

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