基于藍(lán)墨云平臺(tái)的混合式教學(xué)探究

李馨超

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展帶動(dòng)了高校教學(xué)的改革和發(fā)展。本文探討了基于藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式下的優(yōu)點(diǎn)及其存在的問題并給出幾點(diǎn)建議，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;混合式教學(xué)

一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，移動(dòng)智能設(shè)備早已進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，現(xiàn)代的教育技術(shù)和水平也有了質(zhì)的飛躍。越來越多的先進(jìn)科技教學(xué)輔助設(shè)備被運(yùn)用到課堂中。各種多媒體設(shè)備，電子白板，iPad，手機(jī)APP軟件和教學(xué)平臺(tái)相繼推出并運(yùn)用于教學(xué)中，教師開啟了新的授課模式-“混合式教學(xué)（Blending Learning）”，比如翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，微課等，推動(dòng)著高校教學(xué)的改革和發(fā)展。藍(lán)墨云班課是一個(gè)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的手機(jī)APP軟件，同時(shí)也支持PC端。教師可以在云端創(chuàng)建班級(jí)，通過班課考勤，上傳課堂課件，教學(xué)資源，發(fā)布試題，課堂討論，頭腦風(fēng)暴等等內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。通過該平臺(tái)，結(jié)合線上線下的教學(xué)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為混合式教學(xué)模式。

二、藍(lán)墨云混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1、互動(dòng)增加，線上線下結(jié)合

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用藍(lán)墨云的混合式教學(xué)增加了和學(xué)生的互動(dòng)。從傳統(tǒng)的教師一對多單方面的輸出，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師之間多對多的雙向交流。學(xué)生也從滿堂灌的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，相互討論的一種模式。學(xué)生可以通過線上的資料主動(dòng)預(yù)習(xí)，根據(jù)問題搜索資料，尋求解答。不懂得問題可以在討論互動(dòng)中相互探討，一起解答。

2、教學(xué)資源豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間自由

藍(lán)墨云的資源庫設(shè)有各類學(xué)習(xí)材料上傳途徑，包括PPT，視頻，圖片，網(wǎng)頁鏈接等豐富的內(nèi)容。教師在上課之前可以提前發(fā)布資源，提醒學(xué)生們提前預(yù)習(xí)相關(guān)的資源內(nèi)容。通過藍(lán)墨云的教學(xué)，課堂的素材資源以及知識(shí)要點(diǎn)都在班課上有詳細(xì)的記錄，因故未能參加課程的同學(xué)可以通過班課在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟上課程進(jìn)度，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)值的缺失。

3、記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

大多數(shù)課程都有平時(shí)成績和期末成績的兩項(xiàng)考核，綜合兩項(xiàng)給定最終的總評成績。藍(lán)墨云的每項(xiàng)活動(dòng)都設(shè)置有經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生參與了就可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每次的資源閱讀，課堂表現(xiàn)以及作業(yè)的完全都可以獲得經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生可以清楚地知道自己的分?jǐn)?shù)，排名，更具有激勵(lì)性。對于排名不按時(shí)完成作業(yè)，或者參與度較低的同學(xué)，還有掛科風(fēng)險(xiǎn)提醒警戒，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況的反饋分析及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，改善課題教學(xué)效果。藍(lán)墨云平臺(tái)的每項(xiàng)考核都可以自行設(shè)置各個(gè)部分的考核占比，并將數(shù)據(jù)導(dǎo)出作為平時(shí)成績的參考。

4、班課復(fù)制，手機(jī)投屏

藍(lán)墨云本身的班課復(fù)制工作大大縮減了教師的重復(fù)備課時(shí)間，之前的班級(jí)資源和內(nèi)容可以直接復(fù)制，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)新班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。隨著藍(lán)墨云軟件的不斷改進(jìn)，功能也越來越齊全。手機(jī)投屏功能使得教師可以通過手機(jī)播放PPT，走下講臺(tái)，融入到班級(jí)中間。舉手，測試等活動(dòng)的成績也可以直接投到屏幕上，結(jié)果更加直觀，更能促進(jìn)學(xué)生的積極性。

三、存在的問題

1、學(xué)生積極性不高，參與度不夠

和傳統(tǒng)教學(xué)課堂中一樣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，提高學(xué)生的參與度，增加彼此之間的互動(dòng)是教學(xué)中比較困難的部分。藍(lán)墨云雖然增加了不少互動(dòng)的輔助手段，例如頭腦風(fēng)暴，舉手，搶答，隨機(jī)選人等，但這實(shí)施起來還是存在一定的困難。班級(jí)學(xué)生本身的性格和氛圍，以及本身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重要的影響因素。同樣的課程，同樣的設(shè)計(jì)，效果卻不盡相同?；钴S的班級(jí)藍(lán)墨云用起來非常效果非常好，參與度很高，互動(dòng)也很有效。但也有的班級(jí)無人舉手或搶答，強(qiáng)制選擇選到的人總是回答你“我不知道”，“我不會(huì)”等等不配合的學(xué)生。

2、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件措施

雖然大部分學(xué)生都已經(jīng)擁有智能手機(jī)，但還是有少數(shù)學(xué)生手機(jī)硬件跟不上或者是沒有網(wǎng)絡(luò)，無法正常使用藍(lán)墨云APP。再者藍(lán)墨云偶爾也會(huì)出現(xiàn)bug，無法登陸的情況時(shí)有存在。由于學(xué)校并不是所有的教室都覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看視頻，資料以及上傳圖片就不可避免需要用到流量，流量不夠的同學(xué)也不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。

3、小組分工不明確

對于小組合作的作業(yè)，部分學(xué)生會(huì)存在吃大鍋飯的行為，雖然加入了隊(duì)伍，卻并未參與合作，沒有提供任何的貢獻(xiàn)。而通過軟件對小組的打分只能對小組總體打分，并未細(xì)化到每個(gè)人，無法區(qū)分各自成員貢獻(xiàn)量的多少，不少學(xué)生依賴于此混分。

4、對教師的要求更高

新的教學(xué)技術(shù)對教師的信息技術(shù)要求比較高，部分教師對技術(shù)掌握不足，無法熟練有效地運(yùn)用相關(guān)的軟件設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時(shí)對于課前準(zhǔn)備，大量的素材搜集，視頻導(dǎo)入，以及測試題目的導(dǎo)入，活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等，大大增加的教學(xué)工作量，對老師來說也是不小的挑戰(zhàn)。對于課程門數(shù)較多，班級(jí)較多，學(xué)生也多的的老師，課后的答疑和作業(yè)的批改同樣任務(wù)艱巨。

四、基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)建議

1、細(xì)化小組分工，線上線下小組結(jié)合匯報(bào)

針對學(xué)生小組分工大鍋飯蹭分以及為了經(jīng)驗(yàn)值而刷分的問題，每位小組長可以根據(jù)小組成員的表現(xiàn)打分，教師在課堂上根據(jù)小組的表現(xiàn)抽查學(xué)習(xí)成果，各個(gè)成員線下匯報(bào)。線上和線下相結(jié)合，使得考核更加具體化，人性化。

2、組織教師培訓(xùn)，座談會(huì)分享課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)?？梢越M織教師參加藍(lán)墨云的使用操作培訓(xùn)，培養(yǎng)教師新興技術(shù)的能力，樹立新的教育理念。每個(gè)老師上課的方式都不同，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師座談分享會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)的老師分享課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流。同時(shí)也可以開展學(xué)生和教師的座談會(huì)，了解學(xué)生對于混合式教學(xué)的體驗(yàn)及其存在的問題并改進(jìn)。

3、教材配套化，課程系列精品化

對于相同的課程，每個(gè)學(xué)期都要重復(fù)上，相關(guān)的課程資源可以進(jìn)行整理，開發(fā)成為校內(nèi)精品的課程，并制作藍(lán)墨云相關(guān)的的配套數(shù)字教材。根據(jù)每一年信息的變更，數(shù)字教材同步更新，學(xué)生可以直接在電腦，手機(jī)等設(shè)備直接觀看。

4、設(shè)置課代表助教

一般高職老師每個(gè)學(xué)期都會(huì)教授多門課程，每門課程又有多個(gè)班級(jí)。一個(gè)老師面對幾百號(hào)學(xué)生的答疑和作業(yè)，這個(gè)工作量是相當(dāng)大的。藍(lán)墨云提供了助教的設(shè)置，類似于班級(jí)的課代表。教師可以合理地設(shè)置班級(jí)助教，幫助管理班級(jí)，解決同學(xué)提出的部分問題，收集疑難問題統(tǒng)一匯總在課堂上解決。

參考文獻(xiàn)：

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