淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)

謝志富

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在所有學(xué)科中占有重要的位置.每名學(xué)生，從開(kāi)始上學(xué)的那天起，就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正意義上 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從小學(xué)算起. 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是基礎(chǔ). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題占有很重要的地位. 小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要差異是在于學(xué)生的理解能力以及他的解題思路和解題技巧. 所以教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的解題方法與解題技巧，以此 來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 本文將主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題作為重點(diǎn)對(duì)象，從幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;課堂效率

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是每件事情進(jìn)步的根本。 在教學(xué)的過(guò)程中，解決問(wèn)題有利于教育的進(jìn)一步發(fā)展，也有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。從本質(zhì)上解決問(wèn)題其實(shí)就是在實(shí)際問(wèn)題中提取有用的信息和分析其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。 目前，教材中經(jīng)常出現(xiàn)的案例是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題編寫(xiě)的，讓學(xué)生分析、整理信息， 之后再用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是，如果一位教師不懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生分析其中的問(wèn)題，那學(xué)生的能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是沒(méi)有辦法擴(kuò)散。因此，筆者在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到一些經(jīng)驗(yàn)，也悟出一些方法，總結(jié)出如下幾點(diǎn)策略。

一、更改“解決問(wèn)題”教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比之下，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)素材更容易吸引學(xué)生的眼球。 好的題目不僅僅在于語(yǔ)句優(yōu)美，更是在于教學(xué)素材的內(nèi)容有吸引力。 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)素材，更貼近生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生的注意力，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一些基礎(chǔ)問(wèn)題相結(jié)合呈現(xiàn)在教學(xué)素材當(dāng)中。 在課堂上，如果我們只是聽(tīng)一些不熟悉的事件，可能學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望就沒(méi)有那么強(qiáng)烈，因此，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好。 因此，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“解決問(wèn)題”教學(xué)素材更有利于學(xué)生的發(fā)展。 例如， 小花去商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，她需要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包、一個(gè)文具盒和一盒鉛筆，鉛筆每盒十支，一支一元。 文具盒每個(gè)十二元，書(shū)包每個(gè)五十元，那么小花一共要支付多少錢(qián)？ 這樣設(shè)計(jì)教學(xué)素材，學(xué)生更容易理解。

其次，隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)早已出現(xiàn)在課堂上，所以，多媒體教學(xué)可以直觀地將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的思維方式還未完全發(fā)展，對(duì)一些問(wèn)題的抽象思維比較薄 弱。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件教學(xué)，制作教具，利用多媒體直觀地傳授數(shù)學(xué)中的一些抽象的定義及公式。 比如，一些教師在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生理解不了的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)用身邊的人和事務(wù)舉例，讓 學(xué)生對(duì)這些事物有最基本的了解，之后再深入地講解。

利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，列舉學(xué)生感興趣的例子。 將學(xué)生帶入題目中，更好地解決問(wèn)題，這樣比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用問(wèn)題中，“去超市購(gòu)物”問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，首先引出購(gòu)物種類的話題切入，再引出時(shí) 間、人民幣的一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算。這樣把枯燥無(wú)味的課堂帶入購(gòu)物的有趣話題中，不僅避免了使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而 且提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活思維轉(zhuǎn)化的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí) 也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、教師改變教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

課堂的教學(xué)效率取決于教師的教學(xué)手段，教師的教學(xué)手段決定了課堂的教學(xué)效率。 這與課堂教學(xué)的安排有很大的聯(lián)系。 教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。使學(xué)生可以集中注意力去學(xué)習(xí)這節(jié)課。

在課堂教學(xué)中，教師可以使用一切合理的教學(xué)手段讓 學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。比如，插入圖片、漫畫(huà)、一些統(tǒng)計(jì)圖等。又如，在學(xué)習(xí)加減乘除法的時(shí)候，可以應(yīng)用生活中一些實(shí)際的問(wèn)題舉例。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn) 題，不建議教師使用強(qiáng)行灌輸知識(shí)的方法。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是靈活學(xué)習(xí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)、探究。 教學(xué)過(guò)程中，教師可以督促學(xué)習(xí)，但是，最好讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己去解決問(wèn)題。 這是引導(dǎo)教學(xué)的基本方式。 傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生做教師布置的作業(yè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生只是做到了聽(tīng)課、模仿，并沒(méi)有做到探 究性學(xué)習(xí)。所以，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，做 到真正的答疑解惑。 在此過(guò)程中，學(xué)生也充分地發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主要作用，以及和同學(xué)之間合作探究性學(xué)習(xí) 的過(guò)程，真正達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)要以學(xué)生為主體，課堂上教師答疑解惑，學(xué)生作為主導(dǎo)對(duì)象，既要學(xué)習(xí)，又要與其他學(xué)生在合作的過(guò)程中共同進(jìn)步。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有很大的進(jìn)步。在自己動(dòng)手操作的情況下，學(xué)生有自己的真實(shí)感悟。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)一遍，講述的時(shí)候又復(fù)習(xí)一遍，知識(shí)的主動(dòng)吸收的效果良好，其可以掌握知識(shí)并且靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。其次，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效果也與獨(dú)立學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。獨(dú)立學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立的思考的空間，更適合喜歡鉆研學(xué)習(xí)的學(xué)生，而小組學(xué)習(xí)是學(xué)生在相互合作的過(guò)程 中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

三、開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)放性在于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng) 用題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 應(yīng)用題的答案可以設(shè)計(jì)為開(kāi)放性的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)類型有很多，比如，練習(xí)題設(shè)計(jì)的答案不唯一。 我們也可以讓學(xué)生以小組為單位，分別為其他小組設(shè)計(jì)應(yīng)用題，使其從中汲取 知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，要修 2400 米長(zhǎng)的路，已經(jīng)修了 5 天，平均每天修 160 米，余下的要 8 天修完。 根據(jù)這些條件，可以讓學(xué)生想出可以解答的問(wèn)題：

（ 1） 剩下的平均每天要修多少米？

（ 2） 剩下的平均每天比原來(lái)平均每天多修多少米？

（ 3） 全程平均每天修多少米？

通過(guò)多角度、多方面的變化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的 能力、靈活運(yùn)用已有知識(shí)全面觀察問(wèn)題的能力。 這樣多方面地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。

四、優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)是要發(fā)現(xiàn)其中的變量。在平時(shí)的教學(xué)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，解題能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們?cè)?讀完題的時(shí)候可以迅速地提取出這道題的重點(diǎn)，即變量。 在分析問(wèn)題的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，從多角度考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路。例如，題目中問(wèn)到的問(wèn)題，從題目中提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵數(shù)詞、關(guān)鍵變量等有用 的信息，理清楚思路，知道第一步做什么，下一步做什么，再 跟著思路去解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的溝通策略做出一系列 的分析。 通過(guò)分析我們可以了解，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題以及解決方法。 我們都知道，數(shù)學(xué)思維在生活中的重要性，數(shù)學(xué)思維不僅僅是用來(lái)解題的，更是影響著我 們?cè)诠ぷ髦锌紤]事情全面性的一個(gè)重要因素。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要從小學(xué)生抓起。

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