激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之我見

李和 劉華偉

俗話說“興趣是最好的老師”。日常生活中，如果我們沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，會(huì)傷了胃，甚至引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳，反之他就樂意接受，并且良好地消化它。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程也是這樣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”在數(shù)學(xué)被誤認(rèn)為是枯燥學(xué)科的情況下，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣;有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有自主探索知識(shí)的可能。無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所收獲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用各種合理手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)收到好的效果。我結(jié)合課堂教學(xué)從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、寓情于教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，首先要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師。愛是互動(dòng)的，教師必須以愛學(xué)生為前提，對(duì)學(xué)生滿懷信心和期待，師生情感融洽了，學(xué)生自然敢想、敢說、敢問。但經(jīng)常聽個(gè)別老師說學(xué)生回答問題積極性不高，其實(shí)在我認(rèn)為是課堂教學(xué)藝術(shù)不高造成，例如，在學(xué)生回答問題后，不論正確與否，都要得到老師的批準(zhǔn)才能坐下座位，否則一直站著;學(xué)生回答正確，從來沒有給予正面的表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤，只會(huì)招來批評(píng)。如此一來，學(xué)生老是要看老師的臉色，哪里有學(xué)生想回答問題？又何來積極性呢？因此教師要尊重學(xué)生，向?qū)W生傾注自己的愛，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有真正去愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡你，讓他們“親其師，信其道”，使他們把對(duì)老師的喜歡轉(zhuǎn)化為對(duì)其所教學(xué)科的興趣。

二、懸念引入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)或者課堂提問需要教師的藝術(shù)處理，這樣收到良好的教學(xué)效果。有老師課堂提問比較隨便，不能抓住知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)進(jìn)行提問，啟發(fā)性不強(qiáng);導(dǎo)入新課或講授新知識(shí)，缺乏必要的情景創(chuàng)設(shè);這樣就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師要避免繁雜無用的提問，提問題要具有啟發(fā)性，情景創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與共鳴。

如在文字題的教學(xué)中，我先出示“藍(lán)藍(lán)的天空掛著一輪明月”學(xué)生一見就炸開了鍋，議論開來，今節(jié)課是數(shù)學(xué)課呀，怎么老師會(huì)出語文題呢？我微微一笑，要求他們進(jìn)行縮句。指名回答后， 我再出示“12乘3/4的積，除以1/2加上2/3的和，求商是多少？”要求學(xué)生再縮句，文字題的重點(diǎn)就概括出來了。學(xué)生一下子明白了老師的意圖，注意力也吸引過來，學(xué)生的思維也隨之迸發(fā)出跳躍的火花。

三、“三動(dòng)”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

所謂“三動(dòng)”就是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，做學(xué)習(xí)上的真正主人，主動(dòng)參與知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：建設(shè)小學(xué)六一班有男生20人，???? ，女生有多少人？讓學(xué)生根據(jù)題目中的已知數(shù)量和問題補(bǔ)充條件，并列出算式。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，補(bǔ)充的條件有：①男生是女生的4/5，列式：20÷4/5，②女生是男生的4/5，列式：20×4/5;③男生比女生多1/4，列式：20÷（1+1/4）;④女生比男生多1/4，列式：20×（1+1/4）;⑤女生比男生少1/4，列式：20×（1-1/4）......由回答情況可知，學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠主動(dòng)參與，積極思考，這樣的學(xué)習(xí)不但溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在積極的多角度的思維中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過剪一剪、拼一拼、擺一擺、摸一摸等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中理解接受知識(shí)。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生到舉出生活中的圓形物品，再用自制的學(xué)具圓片折一折，找到半徑和直徑，并發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的關(guān)系，這樣既調(diào)動(dòng)了興趣，又掌握了知識(shí)。又如在講解“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)過的平面圖形紙片，在上課時(shí)進(jìn)行折疊，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)，有些圖形能完全重合。通過親自動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)生活中的事物，用數(shù)學(xué)語言去敘述生活中的信息，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)了求圓的面積后，我和學(xué)生們來到操場(chǎng)上，我指著一棵大樹，問：“同學(xué)們，我想知道這棵大樹的橫截面積是多少，如何算出來呢？”孩子們馬上議論開來，樹的橫截面是一個(gè)圓，要求圓面積，必須先求出半徑，但我們又不能把樹砍下來，怎么辦呢？經(jīng)過討論，大家達(dá)成了共識(shí)：先量出樹干的周長(zhǎng)，求出半徑后，再用圓的面積公式去算大樹橫截面積。決定以后同學(xué)們立刻分工合作，派代表量出周長(zhǎng)后，就求出圓面積來。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有用處的樂趣，計(jì)算起來非常起勁，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的價(jià)值和作用，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使課堂成為富有生機(jī)的場(chǎng)所。