淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略

張吉

摘要：隨著社會的發展，對學生的綜合素質提出了越來越高的要求。許多學校為了提高學生英語學習的質量及效率，在課堂中采用了對話教學的方式，即教師在英語教學中對學生英語對話表述的能力進行不斷的培養，使其能夠嫻熟的使用英語進行溝通，這不但增強了教師和學生之間的交流互動，還能夠有效提高學生運用英語的能力。本文簡述了對話教學的重要性，并對其在小學英語課堂教學中的應用策略做初步的探討。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;對話教學;有效策略

對話式的教學方法在英語課堂的教學中有著很好的作用，它不但可以加強教師和學生之間的交流，還可以輔助學生對所學的英語知識點做深入的理解和掌握，并加強了其使用的有效性。所以，教師應當對對話教學方法做詳盡的分析和研究，并依照學生的實際情況進行合理的調整，以探索實施對話教學法的有效運用措施。

一、小學英語課堂教學中對話教學的重要性

在小學階段的英語教學中，一些教師仍然使用傳統填鴨式的教學方法，雖然可以在課堂上講解更多的知識點給學生，但是卻忽略了學生教學主體的位置，也護綠了英語作為一門語言溝通工具的本質。因此，為了讓學生可以有效的掌握所學到的知識，教師務必要重視學生教學主體的作用，在課堂教學中運用對話式教學法來體現學生教學主體的地位，這樣學生不但可以運用英語進行交流和溝通，提高對所學知識的掌握程度，還可以讓學生在對話中拓寬知識的范圍，學到更多的英語相關的知識，從而有力的提升英語學習的有效性。

二、小學英語課堂教學中對話教學的策略

（一）打造新型師生關系，營造良好的教學氛圍

在傳統的教學模式中，教師在課堂教學實踐中占據主導地位，為小學生做英語知識的講解，在其心里有著十分威嚴的形象。學生對教師就有了一種天然的敬畏，使得其在和教師交流中難免會出現緊張的情緒，久而久之就會讓課堂環境中充斥著緊張、壓抑的氛圍，這無疑會極大的降低課堂教學的效果。英語新課改標準指出，在課堂教學中要運用各種有效手段來激發學生積極的學習情感，使得學生能夠以積極的態度參與到語言學習的過程中。所以，教師在進行對話式教學時要創設一種活潑愉悅的教學環境，將教師與學生之間的關系營造的更加的和諧，從而構建一個良好的對話教學的氛圍。學生在這樣的教學氛圍中才可以積極參與到對話教學中，才能夠放下拘束，直抒胸臆。經過大量的教學實踐經驗表明，如果教師在教學中保持和藹可親的態度，運用幽默詼諧的語言，可以有效的消除小學生的緊張感，使其更容易接受教師的指導和批評。與此同時，小學生受年齡的限制難免在自控力與注意力方面有一定的不足，教師應當在對話教學中給學生以更多空間，要對其學習進行必要的肯定式評價，以促使學生可以直抒己見。教師要盡量維持和諧的對話氛圍，這樣才可以幫助學生迎難而上，解決英語學習中遇到的問題。

（二）合理選擇教學方式，直觀展現教學內容

小學生由于受年齡所限制，其思維發展不夠完備，往往只能理解直觀的教學內容，但是他們對于新鮮的教學內容比較感興趣。所以，教師在英語教學中應盡量以較為直觀的教學方法來展現教學的內容，這樣才能起到較好的教學效果。真人實景往往是比較直接的教學形式，這也是學生在日常生活和學習中所能接觸到的事物，而對于那些不便在課堂上展示的物體，教師可以運用多媒體技術來展示給學生，以便學生的積極性得以有效的激發。

（三）豐富教學方式，創新對話手段

對話教學有著豐富多樣的教學方式，能夠激起學生學習英語的興趣，提高學生參與學習的積極性。教師在對教學形式進行改進時，要注意將學生的興趣與教學內容之間的緊密結合，盡量做到寓教于樂。學生只有通過這種教學的方式，才能夠做到在玩樂中學到知識，體會到對話教學的特有魅力。

1.聽音正音。教師在進行對話時教學時，可以讓學生跟隨錄音可見進行語句的跟讀，這樣可以及時的糾正學生在英語發音方面的不足，還能夠讓學生通過語句的跟讀了解到在英語國家中交流對話的特征。一般來說，學生在小學階段基本是沒有和國外人士直接交流接觸的環境的，而錄音課件也就成了學生最為重要的交流接觸渠道了。所以，教師需要對聽音環節做到高度的重視。

2.合作式學習。教師在給學生做教學內容的講解后，可以安排學生以小組的形式進行對話交流，使得學生可以以小組的形式進行對話式的學習，并且在教師的指導下糾正自己的不足。例如，可以分別扮演教材內容中的角色進行誦讀等，從而提高對話教學的有效性。

3.表演展示。表演展示主要指的是讓學生運用表演的形式來展示對話教學的成果，使得學生可以通過角色表演來展示自己對英語的實際運用水平。教師在傳統教學模式中，往往會問學生是否了解所講授的知識點，而學生通常只會回復到：“懂了/會了”。這種對話教學的方式是無法真實了解到學生具體的學習情況。如果要對學生的學習情況做深入的了解，就只能在真實的表演展示中才可以發現存在的問題。另外，學生可以通過表演展示來充分的表現自我、提高學習的信心。所以，教師要將對話教學的方式融入到英語教學實踐中來，從而讓學生獲得展現自我的機會，并能夠讓學生在其中獲得成就的滿足。

（四）借助對話練習，做好英語單詞教學

英語和漢語一樣，其語言的基本組成單位是單詞。如果要提高對話教學的有效性，學生就要能夠靈活的運用英語單詞。所以，教師需要提高對單詞講解的重視度，使得學生通過對話練習來了解單詞的實際用法。學生在對話練習中使用新單詞時，往往會出現這樣或那樣的錯誤，教師要在這時做及時的指導，以確保學生的錯誤得以及時的糾正，從而幫助學生使用英語單詞時的精確性。

（五）布置對話任務，提高學生英語對話能力

教師可以按照學生對英語詞匯的掌握狀況以及對話交流的能力，合理布置對話交流的任務。學生在進行對話任務的時候，不但可以對之前學過的詞匯、語法及技巧做充分的回顧，還可以在英語對話中體會到語言的魅力，從而激起學習的積極性，增強對英語的喜歡程度，從而提高了學習的有效性。

（六）利用對話適時評價，激發學生興趣

在對話教學的過程中，學生不但可以和同學之間進行對話，還可以與教師進行交流。為了更高的提高學生英語學習的興趣，教師需要通過對話來對學生的學習情況進行適時的評價。為了照顧小學生心理狀況，教師要對其學習情況做深刻的研究，要盡可能的發掘其優秀的部分，要讓其在對話評價中獲得激勵，從而增強學習英語的信心。另外，教師還要運用對話的形式，幫助學生發現和解決對話練習中出現的錯誤，以幫助學生正確的使用英語表達，確保對話教學的效果。

三、結束語

對話教學不但使一種交流和溝通，更是學生與學生、學生和教師之間的一種互動交流。對話交流的雙方都應是平等交流的關系，教師在對話教學的過程中，也注意營造良好的教學范圍、做好情景的創設，以多種形式的教學方法來激起學生學習的積極性，體現學生教學主體的地位，從而確保英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]褚利利.淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016年第4期.

[2]章格.小學英語課堂“對話教學”策略初探[J].課程教育研究，2015年第30期.