基于電子商務的高職院校大學生創業教育研究

鄧佳青

摘要：在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，隨著電子商務飛速發展，越來越多的高職院校大學生選擇電子商務創業。因此，將電子商務與創業教育結合，充分利用電子商務的優勢，開展電子商務創業教育，培養學生創業意識和創新精神，提高學生創新創業能力，已成為當前高職院校培養創業型人才的重要課題。本文分析了高職院校大學生電子商務創業教育現狀，提出了適用于高職院校的“理論實踐并重”的電子商務創業教育課程體系，并從培養電子商務創業意識、健全電子商務創業激勵機制、師資隊伍建設、精準幫扶創業學生和充分利用校內外資源組織學生進行創業實踐等方面提出了建議。

關鍵詞：高職院校;電子商務;創業教育;課程體系

在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，隨著“互聯網+”時代發展，越來越多的高職院校大學生選擇在校創業或者畢業創業。相對于其他傳統的創業形式，電子商務創業具有創業成本低、創業風險小、創業形式靈活、市場覆蓋面廣、創業時間自由等優點，因此高職院校大學生創業會優先選擇電子商務創業。

1 高職院校創業教育現狀

目前，我國創業教育主要有“本科院校理論型”和“高職院校實踐型”兩種模式。不論是本科院校還是高職院校，都不能“重理論，輕實踐”，也不能“重實踐，輕理論”，都可以采用“理論實踐并重”的創業教育模式。高等教育人才培養是以“理論應用”為主旨，要求學生在理論知識夠用的前提下，利用科學理論解決實際問題。創業教育是以傳統的創業教育模式為主，沒有系統地將電子商務融入創業教育。部分高職院校已經將電子商務融入創業教育，但過分強調網上淘寶開店，過分突出實戰，弱化電子商務創業理論教育，將網上淘寶開店與電子商務創業畫等號。淘寶開店是電子商務創業的形式之一，也是最簡單的一種創業形式。電子商務創業教育可以選擇淘寶開店的實戰教育模式，與此同時，更應培養學生創新創業意識，通過學習創業理論知識，提升創業素養和創業技能。

2 基于電子商務的高職院校“理論實踐并重”的創業教育課程體系建設

為了提升高職院校大學生創業意識和創業能力，基于電子商務，創業教育可以構建“電子商務創業意識啟發課程”“電子商務創業技能課程”“電子商務創業實訓課程”和“電子商務創業實戰課程”四層結構的課程體系。

2.1 創業意識啟發課程

在電子商務創業意識提升課程階段，開展各類形式的創業講座、創業故事匯、創業沙龍和俱樂部，邀請校外創業導師宣講與分享各領域的創業經歷和職業規劃，啟發和激發廣大學生的創業意識，領會創業的艱難和風險，點燃具有一定創業基礎與條件學生的創業激情。

2.2 電子商務創業技能課程

電子商務創業技能課程圍繞學生創業項目管理開展通用性創業指導性教育，圍繞線上產品攝影、圖片處理、網絡營銷與策劃、網絡運營等電子商務核心技能以及工商注冊、稅收法律、創業政策、財務管理、人員激勵與管理、項目與市場管理等方面開展創業技能教育。

2.3 電子商務創業實訓課程

電子商務創業實訓課程通過創業沙盤進行仿真創業學習，通過創業機會發現系統、評價系統、實現系統，模擬企業經營，提升創業技能。同時，鼓勵學生參加挑戰杯、“互聯網+”等創業大賽，提升創業綜合素質。將電子商務創業與學生專業相結合，確定創業項目，選擇創業產品或服務。

3 對高職院校開展基于電子商務創業教育的幾點建議

3.1 培養電子商務創業意識，營造創業氛圍

高職院校可以開設電子商務和創業學等專業基礎必修課，讓每一位學生知道并了解電子商務，培養創業意識，并引導學生形成電子商務創業意識。相對于傳統創業，電子商務創業具有低成本、低風險、效益高等優點，非常適合在校大學生。因此，高職院校在學生大一時，可以通過開設創業基礎課程、舉辦相關電子商務創業講座、分享電子商務創業成功案例，激發學生創業意識;通過學生社團電子商務協會、創業協會、創業一條街、校園創業園區等形式，讓對電子商務感興趣、有創業意向的學生有機會集中在一起交流分享，營造良好的創業氛圍。

3.2 激發學生創業積極性，健全電子商務創業激勵機制

為了激發學生創業積極性，高職院校應健全學生電子商務創業的激勵機制。在各類評比、推薦中優先考慮取得創新創業標志性成果的學生。根據高職院校創新學分、技能學分、素質學分等學分認定辦法，鼓勵學生在課內外積極開展創新創業，對其發表論文、獲得專利、自主創業、參與課題研究、項目實驗等給予學分認定，作為第一課堂的其他任意選修課學分計入學生畢業總學分和成績檔案。鼓勵學生跨學科、學院組成科研科技小組進行創新實踐，組成創業團隊進行創業活動。引導學生積極參與創新創業活動，促進學生創新創業能力的發展。允許集中培訓階段的學生用集訓課程學分代替專業課程學分，畢業后授予原專業學位和畢業證書;可以實行彈性學制，允許學生在最長修業年限內申請休學從事創業。開發大學生創業教育證書體系，對符合條件創業大學生頒發水平證書，并與創業扶持政策掛鉤。建立完善教師指導學生創新創業活動的考核和獎勵制度。學校在業績評價、職稱晉升、崗位聘任等方面對創業導師進行傾斜，把指導學生創新創業作為教師評聘高級別崗位的基本條件，進一步加大對學生科研指導教師獎勵力度，鼓勵更多教師積極致力于學校創業型人才培養實踐活動，積極表彰在創新創業教育中表現突出的教師。

3.3 加大校企合作力度，加強電子商務創業教育師資隊伍建設

通過加大校企合作力度，吸納具有實戰經驗，特別是電商領域的企業創業導師團隊，完善學校電商師資隊伍。同時與有關企業合作，采取不同形式吸納高級別的優秀創業人員，構建創業學院校企合作導師團隊和創業導師團隊。以企業創業導師制形式提供學生真實創業項目市場調研、規劃設計、項目入駐孵化、項目融資、項目路演等一站式創業服務，設立創業發展基金，定期開展電視版的創業英雄會大型活動，實現項目、資金與團隊的有效對接。并通過校友渠道，篩選具有典型代表性的優秀創業者，共同構建以校外實戰型優秀創業導師為主、校內創業教育指導為輔的創業導師團隊，通過集中授課、一對一輔導等形式，為電子商務創業學生提供創業教育和創業支持。

4 結語

電子商務創業作為當前大學生創業的重要形式，高職院校要積極探索適應于高職院校大學生電子商務創業教育的策略和途徑，不斷培養高質量的創業型人才。

參考文獻：

[1] 謝蓉.應用型本科院校大學生創業教育探討[J].黑龍江紡織，2013（12）.

[2] 史烽.本科電子商務創業教育的研究與實踐[J].電子商務，2013（4）.

（作者單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院）