初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究

林秀芳 鄭偉

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是獲取知識(shí)和信息的主要途徑，學(xué)生閱讀能力的高低是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師英語(yǔ)教學(xué)的重要尺度。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的能力是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取多種有效手段，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生想讀，教師必須想辦法激起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望。那么，怎樣激起學(xué)生的興趣呢？

1.圖文閱讀，培養(yǎng)興趣。對(duì)于初一低年級(jí)的學(xué)生，教師可以采取把母語(yǔ)的閱讀興趣遷移到英語(yǔ)閱讀上來(lái)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)詞匯，就要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生去讀一些配圖的短文和連環(huán)畫，讓學(xué)生看圖閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。比如說(shuō)，有些低年級(jí)英語(yǔ)報(bào)紙上就有白雪公主的故事連環(huán)圖畫，每一幅圖片都有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，學(xué)生特別喜歡看，尤其是看到皇后問(wèn)鏡子誰(shuí)才是最漂亮的女人那一幅圖片的時(shí)候，學(xué)生情不自禁地跟著說(shuō)起來(lái)Mirror， mirror，on the wall， who is the fairest of all？（魔鏡啊，魔鏡，誰(shuí)是最漂亮的女人）？接下來(lái)鏡子是怎么回答的呢？學(xué)生們興趣盎然。小時(shí)候，我們閱讀連環(huán)畫就是這樣如饑似渴，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀不就如同我們的小孩子閱讀漢語(yǔ)嗎？于是我搜集了許多英語(yǔ)連環(huán)畫，如《Tom and Jerry》（貓和老鼠），《Journey to the West》（西游記）等等。讓學(xué)生看圖閱讀，學(xué)生非常喜歡讀，根據(jù)圖畫就能讀懂意思，學(xué)生能讀懂就產(chǎn)生成就感，就產(chǎn)生了閱讀的興趣。有時(shí)候，我把一本連環(huán)畫分成幾集，學(xué)生讀了第一集，還想第二、第三集，學(xué)生有了興趣，十分期待閱讀時(shí)間。

2.設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣。對(duì)初中高年級(jí)的學(xué)生，我根據(jù)英語(yǔ)短文設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，通過(guò)自己的閱讀解除懸念。例如：“在沒(méi)有信號(hào)的大山里獨(dú)自登山時(shí)，突然，一塊巨石從高處滾落，壓住了你的右胳膊，你等了五天五夜卻沒(méi)人路過(guò)拯救你，你應(yīng)該怎么辦？下面這篇短文會(huì)告訴你。”“你肯定去過(guò)野生動(dòng)物園，但是，你去過(guò)夜間野生動(dòng)物園嗎？它與普通的野生動(dòng)物園有什么不同？讀一讀下面的短文你就知道了。”設(shè)置這樣的懸念，學(xué)生為了尋求答案，就會(huì)積極去閱讀。

實(shí)踐證明，教師首先要抓住學(xué)生心理進(jìn)行設(shè)疑，再就是要選擇合適的讀本，在形式和內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣。

3.形式多樣，滿足閱讀。現(xiàn)代各種媒體和網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種英語(yǔ)文章無(wú)處不在。就連我們的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)也有每日一詞，例如，習(xí)主席的金句：我將無(wú)我（I will give up the self.），簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)言卻又獨(dú)特精煉，適合學(xué)生閱讀。各種閱讀材料包括，實(shí)時(shí)報(bào)道，歷史故事等等，由于學(xué)生的愛(ài)好不同，喜歡讀的文章也不同，為了滿足不同興趣和愛(ài)好，我和學(xué)生一起準(zhǔn)備了大量的不同領(lǐng)域的英語(yǔ)讀物，其中有小說(shuō)、詩(shī)歌、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章、電子郵件、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書;商標(biāo)、通知、告示、路標(biāo)、飯店里的菜單、留言板上的留言條…凡是搜集到的，都保存起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，各取所需，廣泛涉獵，認(rèn)真閱讀，滿足不同層次和不同愛(ài)好的學(xué)生的興趣需要。

二、訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法

雖然學(xué)生有了閱讀興趣，但是不一定能保持，因?yàn)樵陂喿x英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此我就教給學(xué)生一些必要的閱讀方法和閱讀技巧。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽辨析生詞，毫不畏懼閱讀障礙。生詞是英語(yǔ)閱讀的攔路虎，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力。初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求也規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測(cè)詞義，并能不借助詞典，讀懂含有3%生詞的語(yǔ)言材料。我通常借助以下方法判斷生詞的意思。

方法一：遇到生詞不要慌，根據(jù)上下文猜測(cè)詞意。例如，首先讓學(xué)生閱讀下文： Apart from（除此之外） driving you to your destination， it is normal for the driver and the passenger to have a conversation. A taxi is a social space which you and the driver share. The image of a London taxi driver is one that friendly and talkative. Every time I take a taxi， I ask how the driver is. Then we usually talk about sports or news events. 然后讓學(xué)生猜測(cè)短文中“destination”的意思。根據(jù)上下文可猜測(cè)到是“目的地”。

方法二：結(jié)合平時(shí)課堂上學(xué)到的構(gòu)詞法大膽猜測(cè)詞意。例如，前綴.dis表示相反，否定，出去，剝奪，分開(kāi)，分離。如dislike（不喜歡），disable（使失去能力），distract（使分心），disappear（消失）;eco表示生態(tài)，經(jīng)濟(jì)。如ecology（生態(tài)學(xué)），economy（經(jīng)濟(jì)學(xué)），ecotourism（生態(tài)旅游）。

方法三：試著運(yùn)用已有知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)理解詞意。例如，根據(jù)化學(xué)知識(shí)，可以理解科普讀物 Water is made from oxygen and hydrogen? 水分子是由氧原子和氫原子構(gòu)成的）;根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以理解 Green plants let out oxygen（綠色植物釋放氧氣）.Life is going digital（生活正走向數(shù)字化）.根據(jù)邏輯推理理解短文。如閱讀理解題，根據(jù)短文，完成句子.A kangaroo never stops growing bigger （袋鼠永遠(yuǎn)不會(huì)停止長(zhǎng)大）.我們可以推想到A kangaroo doesn’ t stop growing bigger until it dies（袋鼠直到死亡才會(huì)停止長(zhǎng)大。）.還有一些英語(yǔ)常識(shí)，如英語(yǔ)中的green除了表示顏色外，在不同的語(yǔ)境中還有不同的含義。例如：“green apple”不是“綠色的蘋果”，而是“生蘋果、未成熟的蘋果”;同樣“a green worker”當(dāng)然不是“綠色的工人”，而是“生手、學(xué)徒工”;“Mr. Smith has a green thumb.”更不能譯成“史密斯先生有一個(gè)綠色的大拇指”，句子的真實(shí)含義是“史密斯先生是個(gè)園藝高手”。

2.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文大意，把握文章結(jié)構(gòu)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)，句子或段落。重視文章的題目和開(kāi)頭，把握作者的觀點(diǎn)，還要重視文章每段的首句，把握文章的結(jié)構(gòu)。

首先，一般來(lái)說(shuō)，文章的題目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開(kāi)。例如，魯教版初中英語(yǔ)《Go for it！》八年級(jí)下冊(cè)第二單元的Reading，題目是《Maybe You Should Learn to Relax！》（或許你應(yīng)該學(xué)會(huì)放松！），通過(guò)題目可以分析出本篇文章肯定是圍繞學(xué)生面臨哪些壓力，是否應(yīng)學(xué)著適當(dāng)放松展開(kāi)。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：見(jiàn)了文章的題目，要停頓一下，想想，如果讓你寫這篇文章你將些什么內(nèi)容，如何展開(kāi)？

其次，文章的開(kāi)頭是點(diǎn)明作者寫文章的意圖，寫作的背景等，是文章的導(dǎo)語(yǔ)。例如，魯教版初中英語(yǔ)《Go for it！》七年級(jí)下冊(cè)第七單元SectionB，2b的Reading，開(kāi)頭是Aron Ralston is an American man who is interested in mountain climbing. As a mountain climber， Aron is used to taking risks.（阿倫.羅爾斯頓是一位對(duì)爬山感興趣的美國(guó)人。作為一名登山者，阿倫習(xí)慣于冒險(xiǎn)。）這幾句話，就清楚地點(diǎn)明了這篇文章的寫作背景，主人翁的愛(ài)好，就可以推測(cè)出，下面的文章很可能就是圍繞阿倫.羅爾斯頓的登山故事展開(kāi)。

另外，文章每一段的首句也很重要，一般來(lái)說(shuō)，每段的第一句往往會(huì)是每段的主旨句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開(kāi)，表達(dá)一層意思。魯教版初中英語(yǔ)《Go for it！》七年級(jí)下冊(cè)第六單元的Section B，2b的Reading一共有三段，第一段的首句是Students these days often have a lot of worries.（當(dāng)今的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有許多煩惱。）很顯然，這一段將會(huì)圍繞學(xué)生有哪些煩惱以及如何處理展開(kāi);第二段的首句是Laura once lost her wallet， and worried for days.（有一次勞拉丟了錢包，并且煩惱了好幾天。） 這一句就表明，這一段將圍繞一個(gè)具體的事例，勞拉丟錢包帶來(lái)的煩惱以及如何處理的故事展開(kāi);第三段的首句是Robert Hunt advises students about common problems.（羅伯特.亨特對(duì)于普遍問(wèn)題為學(xué)生們提供建議。）這一句更是告訴我們，在這一段中，專家羅伯特將會(huì)給學(xué)生們一些關(guān)于煩惱的解決方法的建議。我指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀時(shí)要特別注意每一段的意思，以及每一段的首句作用，并用心體會(huì)。在讀完全文時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容便會(huì)一目了然，對(duì)于文章的思想和內(nèi)容的理解和把握便會(huì)更加深刻。這樣去閱讀，既把握住了全文的主題，又弄清了作者寫文章的邏輯方法及整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而，也為英語(yǔ)的書面表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，整篇文章的結(jié)尾這一段往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。例如，魯教版初中英語(yǔ)《Go for it！》七年級(jí)下冊(cè)第七單元Section B，2b，這篇Reading的最后一段是 Do we have the same spirit as Aron？ Let’s think about it before we find ourselves between a rock and a hard place， and before we have to make a decision that could mean life or death.（我們是否擁有像阿倫一樣的精神呢？讓我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)我們自己“處于進(jìn)退兩難中”或必須出意味著的決定之前，先好好思考一下這個(gè)問(wèn)題吧。）這篇文章的結(jié)尾一段就清楚地告訴我們，作者想通過(guò)阿倫的故事教育學(xué)生在面臨生死抉擇的時(shí)候，要有超人的毅力，要學(xué)會(huì)做出正確的選擇進(jìn)行自救這是文章的寫作意圖。

這樣根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就容易理解文意，閱讀就有收獲，興趣自然產(chǎn)生。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的閱讀習(xí)慣不是學(xué)生天生的，也不是教師一教就會(huì)的，它需要教師長(zhǎng)期的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力的提高也為寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和過(guò)硬的閱讀能力是至關(guān)重要的。

【作者簡(jiǎn)介】林秀芳（1978.11-），女，山東省萊州市柴棚中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師;鄭偉（1978.01-），男，山東省萊州市郭家店鎮(zhèn)中心小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，一級(jí)教師。