淺析初中音樂課堂教學評價的現狀與改進策略應用

喬平

摘 要：初中課堂教學評價是音樂教育的重要手段，是評判教育教學過程的重要標準。然而，現代初中音樂課堂對教學評價的理解存在一定的偏差。評價標準、評價內容、評價方法等。繼續傳統的方式，很難建立新的評價體系。因此，要推進音樂教學評價改革，就必須及時提高評價標準，充分發揮評價的助推作用，提高教學和人才培養的目的，實現評價理念、方法和體系的多元化，從而提升初中音樂課堂的有效性。

關鍵詞：初中音樂教學評價；評價概念；評估方法；評估主題

除了常規教學，初中音樂課還應重視教育評價的作用。音樂課堂教育評價是初中教學的重要組成部分。《學校藝術教育工作條例》明確指出：“初中音樂教育是培養學生綜合素質的重要組成部分，應在教育、教學和教學評價中做出積極回應。“初中音樂課堂教學評價的建立是促進學生音樂學習的一種方式。此外，根據一定的教學標準、目標和價值觀進行教學判斷，也是教育公平正義的體現。教學評估是教學體系的一部分。它是評價理念、內容、方法和主體的系統體現。它不僅要符合教學目標，而且要緊跟學生綜合素質發展的步伐。總之，建立初中音樂教學評價體系是音樂教育向前邁出的重要一步。

一，初中音樂課堂教學評價現狀

（一）傳統評價定位偏差

現代初中音樂課增加了一個教學評價環節，目的是通過教學評價提高教學的整體性，實現課堂教學的目的。然而，在課堂上，學校和教師往往把教學評價看作是課程的最后一個環節，也就是說，一堂課的質量和完整性是由最終的教學評價決定的。這實際上是錯誤的，這是對教學評價認識的偏差。教學評價只是教學過程中的一個環節。這是一種教師審視自己、學生認識自己的方式。在教學中，通過這種方式進行自我檢查，發現問題，及時調整教學方法，從而提高教學質量。這對老師和學生都是一樣的。學生和教師通過評估發現他們在特定階段的情況和問題。總之，當教學評價成為教學目標時，整個教學偏離了正確的軌道，評價和定位也違背了教育原則。

（二）模型評價內容有待拓展

當今初中音樂課堂教學正逐步向文化課靠攏，其評價方法也呈現出強調目的、評價、過程和教育的趨勢。評價內容側重于學生獲得的知識，強調學生歌唱能力和表演能力的表達，忽視了學生音樂素質、音樂素養和合作精神等綜合音樂素質的培養。大部分評價內容是通過考試、測驗、筆試、面試等方面完成的，這樣的評價內容本身具有一定的不科學性。評價的內容體現在整個教學過程和素質培養中。這種評估不會在一兩天內反映出來，但需要找到一個長的評估內容。不正確的評價內容直接導致教師的思想錯誤。過分追求速戰速決和立竿見影會對學生的學習興趣和音樂素質的培養產生相反的影響。因此，錯誤的評價內容應該“認識錯誤，檢查錯誤”，所以最好不要評價。

二，初中音樂課堂教學評價改進策略

（a）更新評價概念

評價理念的更新是初中音樂課堂教學評價進程的開始。首先，我們應該從教學目標出發，重視教學過程的評價。其次，要遵循素質教育的主流，結合科學的評價方法，促進教學評價在教學過程中真正實施，追求學生的個性和素質作為現代教學目標，促進學生綜合素質的培養。更新評價理念，實際上是完善傳統的評價方法，采用多元化的評價機制，提高評價的客觀性。這種觀念的更新不僅影響教師，而且應該擴大評價的參與者，介紹學生、家長、社會組織等。，將這一評價理念傳遞給社會，引起社會的關注，進一步促進評價的多樣化。評價概念可以理解為一種思想認識，是教育進步的體現，是現代教學改革下的一項真正的改革措施。

（二）改進評價方法

改進評價方法是調整初中音樂課堂教學評價良性發展的重要前提。教學觀念的轉變與評價方法的改進有著必然的聯系。

1.選擇性評價和發展性評價相結合

選擇性評價是基于好與壞、程度與水平的區分，為選拔人才提供依據。它主要用于進入高等學校和完成學業的階段。發展性評價強調評價的激勵功能，重視評價在改進教學中的作用。一般來說，開展評價是為了優化課堂教學，提高課堂教學質量，這通常體現在課堂教學單位的評價階段。兩者之間有明顯的功能差異。一般來說，發展性評價常用于實踐課，而選擇性評價則在畢業階段選擇。兩者應該結合在一起應用。有時，應根據不同的教學階段選擇相應的評價方法，而不是選擇單一的方法作為評價標準。

2.成果評價和過程評價相結合

在初中音樂課堂教學評價中，結構性評價和過程性評價應結合在一起。課堂教學評價是一個過程中的結果，也是由多個環節組成的完整的課堂部分。在教學過程中，所有的環節都是緊密聯系在一起的，所以結果成為過程的一部分。結果評價是從純學習結果狀態來考察教學效果。它不應該成為一種完全獨立的評估方法。從課堂教學的過程分析來看，對教學結果（效果）的檢查實際上仍在評價過程中，只是在評價過程的最后。因此，在評價中，要始終堅持過程評價和結果評價相結合，把結果評價作為過程評價的一部分。

（三）完善評價體系

完善評價體系是初中音樂教學評價的重要組成部分。當前對初中音樂教學的評價主要側重于目的性評價，過分追求學生成績的差異，缺乏對學生綜合素質音樂的教育。因此，要完善評價體系，需要做好以下幾個方面的工作。一是將預備性評價、過程性評價和結果性評價相結合。二是改變以前定量評價優勢地位的局面。音樂課程不同于其他課程。教學目標不僅僅是簡單地考察學生的學業成績（分數），還要注重學生音樂素養和技能的培養，學習習慣和態度的改變，以及學生的思想道德教育。完善評價體系的根本目的是通過整體評價體系提高學生的音樂能力，進而培養學生的綜合素質發展。第三，標準化是完善評價體系的關鍵因素。音樂課堂教學評價體系的構建需要規范化管理來保證。評價指標體系的設置和評價結果的使用應以規范化管理為基礎。

三.結論

綜上所述，初中音樂教學評價體系的建立極其重要，它為現代音樂教育起到了護航作用，也是音樂教學走向全球的橋梁。因此，本文對現代初中音樂教學評價體系提出的意見和問題也是目前許多初中音樂教學中的常見矛盾。因此，對這些問題的調整和修正有利于音樂教學的全面發展，也為初中音樂教學的未來發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮初級中學）