孩子，我與你同行

潘愚

孩子喜歡真心愛他們的人，《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學養(yǎng)育態(tài)度，保障幼兒獲得基本的學習經(jīng)驗，通過學習《指南》，讓你真正成為孩子生活中的支持者、合作者、引導者。

要成為一名合格的幼兒園教師，我們不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展特點，還要以教育理論為基礎，做到真心的愛孩子，尊重孩子，要多學習關于孩子特定階段的特定行為、心理，這樣你才會真的懂得孩子行為背后的含義，而不是只會用標準來教導孩子。孩子喜歡真心愛他們的人。而《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》正是從“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域入手，每個領域都是按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面也提出了發(fā)展目標與教育建議。這樣，老師與家長讀后，都可以非常準確地知道孩子在各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。根據(jù)不同孩子的不同個性特點因材施教，真正意義上的做到了解孩子。

作為一名幼兒教師，我期望孩子們在幼兒園里能接受良好的教育，希望為孩子們的幸福人生奠定堅實的基礎。我用真愛與付出，贏得了孩子的信任與親近，同時也得到了家長的信賴。可是，當我對照《指南》時，我發(fā)現(xiàn)自己所做的，其實還差的很遠。比如：在學習《指南》之前，每當孩子們之間發(fā)生沖突時，我總是先問明情況，然后做出判斷、進行一番講解，再進行處理，還自以為自己經(jīng)過了仔細調查、了解，處理得很公平、合理，孩子也懂得了道理。而當我細細研讀《指南》之后，我發(fā)現(xiàn)，自己錯了，《指南》在社會領域中人際關系方面的目標是：當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，老師應當做的是：指導孩子嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等適當方式自己來協(xié)商解決沖突，這樣，孩子們在自己處理矛盾沖突中才會有真正的體驗，學會交往，解決問題的能力才會不斷提高，才更有利于孩子的社會性發(fā)展。至此，我更進一步感受到，教育工作，單單有愛是遠遠不夠的，必須有科學的理念做引領，有科學的方法做保障，這才是對孩子的真愛。

作為幼兒園教師，我深知，教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，才能合力共進。因此，工作中，我一邊如饑似渴地一遍遍細細研讀《指南》，一邊將《指南》隆重地推薦給家長，努力使《指南》的教育理念和教育方法傳遞給家長，提高家長的科學育兒能力，實現(xiàn)家園共育。我還特別建立了班級QQ群，許多家長在QQ群中紛紛發(fā)表著自己的學習感受，互相交流著自己的學習心得，以及各自在學習前后教育孩子上的不同變化。如：樂樂媽媽，以前孩子放學回家總是先問“你今天在幼兒園學了什么，干什么了？”孩子便說，“沒干什么。”學習了《指南》中語言領域的教育建議后，我改為問：“你今天在幼兒園里快樂不快樂？有什么高興的事情跟媽媽說說？”孩子就會高興地告訴我，“今天在幼兒園里和誰玩，玩什么，怎么玩的，今天在幼兒園里吃了什么，做什么了。”平時和孩子談論一些她感興趣的話題，交流的時間也變長了，孩子也更愛說話了。在與家長的不斷交流中，我也深深感到需要學習、改變的東西，真的太多太多。同是美術活動，以前美術活動時，我總是很“盡心”地準備好范畫，并且隨時進行指點，結果孩子的繪畫興趣一直不高，通過學習，了解了《指南》中藝術領域里，表現(xiàn)與創(chuàng)造目標中，有這樣的教育建議：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”基于此，在以后的繪畫活動中，我一直遵循《指南》的精神，多創(chuàng)造條件和機會，少干預，多鼓勵，于是就有了現(xiàn)在班里大多數(shù)孩子都喜歡上了繪畫，班級的墻上、美工區(qū)的柜子上，到處都是孩子們與眾不同的畫作。

學習《指南》，真的使我受益匪淺，我愿在今后的工作中，相約家長，繼續(xù)以《指南》為指南，更加深入細致地研究《指南》的精神，在不斷學習中，與孩子與家長共同成長。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣青蓮鎮(zhèn)康樂希望小學）