大班水墨教學活動效果的提高的研究

黃曉玲

摘 要：中國畫（也稱水墨畫）是具有悠久歷史的中國民族繪畫，它是我國民族文化的瑰寶，源遠流長，已形成了融合整個中華民族獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、思想哲學觀念的完整藝術(shù)體系。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，作為中國的國粹藝術(shù)之一的水墨畫也在不斷地發(fā)展，近年來水墨畫在幼兒園的美術(shù)教學中也逐步開展，但如何提高水墨教學活動的效果，用什么教學方法適用于大班水墨教學，本文從三個方面進行展開。

關(guān)鍵詞：大班水墨教學活動；活動效果的提高

幼兒園園本特色——水墨畫作為一種特定的、有效的繪畫方式和表達風格，對幼兒進行基本的國粹熏陶，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力。我們的水墨畫開展從小班開始至今已經(jīng)有兩年多的時間了。通過兩年時間的學習，大班的幼兒已能正確掌握國畫中毛筆的拿法，已接觸到了濃淡墨的變化，顏色的調(diào)配及多方面的知識技能，發(fā)揮了幼兒學習的主動性。那在水墨教學活動中如何提高水墨活動效果呢？

一、循序漸進注重幼兒的發(fā)展情況

水墨畫是以筆法為指導，結(jié)合墨法的功能，線條簡練、概括，墨色豐富，變幻無窮。要讓幼兒運用這種藝術(shù)特性表達內(nèi)心的感受，成為創(chuàng)作的沖動，必須正確把握幼兒學習的可接受性。因為我們從小班開始就接觸學習水墨畫，而小班水墨教學基本以玩墨為主，在玩一玩、動手試一試的方式下逐步對水墨產(chǎn)生濃厚的興趣，在游戲過程中對水墨畫的基本技能有所了解。為此，我們將大班幼兒水墨畫定位在讓幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)技能、技巧上，這種創(chuàng)作基于幼兒對筆法、墨法的初步了解，操作中應考慮技能的傳授必須融入創(chuàng)作之中，以幼兒的需要和興趣為基礎，激發(fā)幼兒參加活動的內(nèi)在動機。本著以幼兒為本的思想，貫徹游戲與教學優(yōu)化結(jié)合的方針，借鑒其他姐妹園和專家的的教學方法來探索水墨畫教學的內(nèi)容及要求。我們教師是幼兒創(chuàng)作的伙伴和合作者，以循序漸進的方法引導幼兒進一步用已經(jīng)有的技能創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。

二、注重規(guī)律，強調(diào)幼兒內(nèi)在動力的開發(fā)

實踐中我們感到，興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。大班幼兒對水墨畫興趣濃厚，注意力往往特別集中，觀察范例仔細，感受也就深刻，再加上教師的適當引導，就容易把握事物的特點，大膽地、無拘無束地把事物的感受，結(jié)合自己的想象，用獨特的語言表現(xiàn)出來，教師應注意“興趣的鞏固”，做到激發(fā)興趣、順其自然、因勢利導、鞏固興趣。讓孩子們把繪畫當游戲，創(chuàng)作起來也就十分投入、大膽、無拘無束。在幼兒的創(chuàng)作過程中，我們時時以幼兒的興趣為教師的關(guān)注點，根據(jù)幼兒的當前需要予以滿足，其次要考慮不同幼兒的個體需要，多種教育策略的運用，發(fā)展了幼兒的學習能力。

美術(shù)活動是幼兒喜愛的活動，他們樂于參與并在活動中創(chuàng)造快樂。我們在各式各樣的活動中為孩子提供有利的條件，運用多種美術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，促進每個孩子富有個性地發(fā)展。

三、教學方法的巧妙運用

1.運用情感激勵法，“以情激情，以情燃情”，激活幼兒的思維，為幼兒主體性發(fā)揮創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，水墨畫有著它獨特的繪畫方法，在教學過程中教師要激勵幼兒"大膽落筆，不要復筆，畫錯了也不要緊"。讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了。

2.評價發(fā)現(xiàn)法的運用，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。水墨畫作品是幼兒自己對所命題的內(nèi)容真實反映和特有認識，應該說蹣跚學步的每個腳印都是讓人欣喜的。在評價幼兒的作品時，我們用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進一步創(chuàng)作。不能用“準不準”、“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評價每一個幼兒，哪怕是一點點細小的進步，并引導圍繞主題更深入地觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵幼兒始終以自己獨特的思考創(chuàng)造性地去完成每一幅作品，孩子們會從老師的評價中獲得更多的啟示。

3.經(jīng)驗遷移法的運用，勾起兒童的想象和創(chuàng)造。在水墨畫教育活動中，我們感到水墨畫的構(gòu)圖、透視、著色等特征都與蠟筆畫有相似之處。蠟筆畫中運用圓形、方形、長方形等形狀的組合與變形，即可成為一個完整物體，這樣的變換在水墨畫中也同樣適用。運用構(gòu)圖重組與色彩重組，讓幼兒把一幅美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品，既學習了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造能力。色彩組合和造型組合也是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的重要方法，它是根據(jù)幼兒獲得知識的可能性而設計的，在實踐中我們得到了印證，獲得了很多啟示。

大班水墨畫活動以新型的、民主的師生關(guān)系為基礎，通過輕松、和諧的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒玩中學、學中畫，我們力圖體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的教學思想，讓幼兒在教師創(chuàng)設的教育環(huán)境中，無拘無束、自由快樂地學習、活動。充分尊重幼兒的人格，尊重幼兒的自主精神，幼兒比以前更自信、更大膽、更愉快了，真正成了活動的主人，教師成為幼兒學習活動的支持者，游戲活動的“伙伴”。

參考文獻：

[1] https：//www.xzbu.com/9/view-9576411.htm

（作者單位：張家港市鹿苑幼兒園）