新工科背景下非計算機專業數據庫課程教學模式研究

張廣海 王楊

摘要：在新工科背景下，非計算機專業數據庫課程的教學存在諸多現實問題，直接影響了該課程的教學效果，因此創新教學模式有著重要的現實意義。本文簡要分析了非計算機專業數據庫課程的教學模式現狀，探討了解決該問題的相關教學模式改革措施。

關鍵詞：新工科;非計算機專業;數據庫;教學模式

1 引言

隨著互聯網+、大數據、人工智能、云計算等的不斷出現和快速發展，工科教育再一次被重新審視，提出了“新工科”的概念。新工科強調以信息化帶動工業化，在新時代下探索工科教育的新思路和符合新工科要求的培養目標和培養方式的復合創新型“新工科”人才。

數據庫課程是工科專業非常重要的一門專業基礎課程，在工程應用領域有著廣泛的應用。為了適應當今新工科技術的發展，非計算機專業對于數據庫課程的要求越來越高，因此非計算機專業數據庫課程教學模式改革顯得更為緊迫。

2 非計算機專業數據庫課程教學模式現狀分析

目前，非計算機專業在培養方案中基本上都加入了數據庫課程，但在新工科背景下，該課程的教學模式還存在一些問題。

（1）學科定位模糊。不同專業的數據庫課程教學目標采用的依然是計算機類的教學大綱，沒有根據非計算機類具體專業進行內容刪減和再組織，容易導致學生學習難度加大、目標不明確而出現厭學、棄學現象。

（2）實踐教學缺失。目前非計算機類專業的數據庫課程實驗實訓學時配比嚴重不足，而且實踐教學主要還是采用傳統的驗證性試驗方法，這種方法便于學生理解具體的知識點，但是無法鍛煉和培養學生項目綜合設計與開發的能力。

（3）教學方式傳統。傳統的教學方式在內容上偏重理論教學，在方法上采用“填鴨式”教學部分教師局限于多媒體課件授課，導致學生在課堂上是被動地接受知識，同時使用教學方法也比較單一，使得課堂氣氛沉悶，學生容易認為數據庫課程枯燥乏味，缺乏學習興趣。

（4）教學評價單一。目前非計算機專業的數據庫課程評價方式基本是“平時成績×30%（或40%）+期末考試成績×70%（或60%）”，在新工科背景下，這種評價方式比較單一。有的同學為了拿到高分，會在考試前死記硬背，而忽略了實際應用和動手能力。

3 非計算機專業數據庫課程教學模式改革措施

（1）根據不同專業，確定教學內容。不同專業根據具體學科特點，確定和細化教學大綱與學時。對于定位于應用型人才培養的專業，在教學方面也更應偏重于應用能力的培養。因此需要授課教師根據不同專業分層次、選取合適的教學內容進行教學，這樣不僅能做到因材施教，也能很大程度上提高學生的學習積極性。

（2）項目驅動方式實現實驗教學。新工科背景下，對于不同專業學生的動手和實踐能力的要求都有所加強。因此，傳統的實驗教學都是以SQL語句操作等基礎的驗證性實驗為主，這種方式已經不能滿足學生的實際需要。以后的教學中應該是課內實驗與課外項目型綜合性實訓相結合的方式進行，不僅加深學生對具體知識點的理解，也要考查學生對綜合知識的運用及設計和開發能力的培養。

（3）利用新媒體手段，提升教學質量。在新工科背景下，數據庫課程的學習融入了新媒體、新技術。隨著計算機網絡技術的快速發展，本課程已建立了網絡應用平臺，教師可以在此平臺上發布課程PPT和一些教學資源，極大地方便了學生的學習。另外，在學生學習過程中，可以充分利用智能手機和電腦，例如可以使用QQ作業功能布置在線作業，教師在線修改并展現修訂過程，這樣有利于師生互動和教學引導。

（4）課程評價注重過程。在新形勢下，課程評價應該避免過去的“一刀切”模式，真正體現過程化。首先把數據庫課程的集中性評價分為理論知識考核與實踐能力考核兩部分。理論知識考核主要考察學生對本門課程中的概念、原理和方法的掌握程度，實踐能力考核考察學生綜合運用相關理論知識解決實際問題的能力。實踐能力考核主要是對每一個實驗項目的完成質量進行考核，與理論教學和實驗教學同步進行，這樣可以使一些平時不認真、搞最后突擊復習甚至投機取巧的學生放棄僥幸心理，認真對待平時的理論和實踐學習，起到督促和激勵作用。其次是要注重課堂提問、書面作業、在線問答、平時綜合測驗和實驗報告等分散性評價。

4 結束語

在新工科背景下，數據庫課程教學應根據專業發展的現實需求，不斷地調整教學內容、更新教學方法及綜合性的考核評價機制，使學生充分參與到教學中來，提高學生的學習興趣，為學生學會學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]張輪. 新工科，重塑高等教育人才培養體系[N]. 文匯報， 2017-5.

[2]何玉潔， 劉福剛. 數據庫原理及應用. 第2版[M]. 人民郵電出版社， 2012.

[3]張璞. “案例驅動+項目導向”的Java程序設計課程教學模式研究[J].計算機教育，2017（2）： 58 - 61.

[4]米雁. 新工科背景下數據結構課程教學改革[J]. 學園， 2017（22）.