提高小學科學課堂教學有效性的策略探究

龔燕菊

摘要：隨著教育發展的不斷前進，我國對于小學生的教育，已經不僅僅是停留在你們認識的方面，開始深入到各個科目，其中科學課也是目前教育改革的一個重點項目，那么如何提高小學科學課堂的效率，就成了小學科學老師重點思考的問題。小學科學課不同于其他科目，它可能會進行大量的實驗，因此讓學生專注于每一次的講授，每一次實驗的觀察對于科學課堂來說都是至關重要的。并且小學科學課可以培養學生的思考和實施行動的能力，讓學生逐步體會到科學給他們帶來的樂趣，并且認識到科學的本質屬性。讓他們學會主動思考、主動研究并且學會提出問題。而傳統的課堂缺乏效率，造成課堂氣氛沉悶而又無趣，這樣就失去了小學科學課堂設立的初衷，所以下文筆者將通過如何提高小學科學課堂的效率問題，提出自己的見解和一些意見，希望可以給廣大小學科學課的教師們一些不成熟的啟示。

關鍵詞：小學科學課堂;策略方法

一、教師要積極的維持課堂秩序，為學生營造一個良好的學習環境

作為一名學生一定要學會如何聽講，這是學生獲得知識和進行進一步學習的關鍵和途徑。因此，老師，一定要讓學生學會如何聽講，強化學生聽講的狀態，提高學生聽講的能力。學生只有在課堂上養成如何聽講，才能真正的提高科學課堂的效果，提高課堂的有效性。因此教師一定要讓學生明白聽和講都非常重要，一定要善于聽別人在說什么，了解別人的意思，并且要讓學生努力表達自己的疑問，這種互動方式才可以達到最佳狀態。

作為一名教師維持紀律是我們最基本的底線，課堂上的紀律是教學有效進行的保證，一定要讓學生保持一個高效的狀態，學習態度要端正，學會安靜的聽別人講，當然，這也是一名學生應該做的。我們可以對那些遵守紀律的孩子，給予適當的獎勵，讓他們起到一個榜樣的作用，從而激勵其他孩子也好好的聽講。當然，這只是一個方面，真正想提起學生的興趣，必須有一個有趣的課堂環境，這就需要教師下更大的功夫，其中于科學課堂的研究和問題設置，以吸引學生的目光，使課堂環境活躍而有序。讓學生真正理解到科學課堂的內涵

二、調動學生的學習動力，讓學生積極主動地參與到課堂的進程中

科學是一個包含豐富的課程，它本身就具有非常多的趣味性，教師必須積極主動的去找尋豐富多彩的科學資料，是科學課堂，不在深奧難懂，讓學生真正的喜歡上科學課，提起學習的動力。當然，科學課堂的氣氛也是非常重要的，這就需要教師能夠保持課堂始終處于一個活躍的狀態，這樣才能吸引學生的目光，小學生還處在一個精力十足的階段，所以教師必須采取一個生動有效的教授方法，這樣才能真正的提高課堂的效率。我們再這樣一個活躍的課堂中，必須讓學生成為課堂的參與者，讓學生積極提出自己的問題，提出自己的見解，讓學生成為課堂重要的一部分，鼓勵學生進行討論，并且讓學生享受自己的發現和集體的討論結果。這是這樣一個科學課堂，才是一個真正的高效率的課堂。教師和學生才可以共同完成學習目標。

三、教師要積極提出有價值的問題，啟發學生的思路

提問是教師與學生互動的一個重要手段，也是了解學生思路的一個主要途徑。在過去，教師往往十分注重學生的學習成績，因此在課堂上老師往往更注重科學知識的傳授，用來幫助學生通過各種考試，因此其所提的問題，往往也是針對這些基礎知識而來的。但是以現代教學的觀點來看，這種以基礎知識為主要內容的教學模式是不合理的。根據現在的教育觀念來看，老師在教學過程中，不僅僅要將提問與基礎知識教學緊密結合起來，還要有突出有重點的來提問。科學知識往往具有一定的邏輯性和連貫性，所以老師可以通過提問逐步增加知識的難度，也有利于學生慢慢的消化和吸收。同時，教師還可以在提問的時候，向學生展示出科學知識學習的難點與重點，加強學生對這部分重難點知識的記憶與理解。并且還能夠鍛煉學生的思考能力，拓展他們的思維空間。但是在提問的時候，老師一定要注意到所提問題用詞的準確，表達的清晰，讓學生清楚地明白到老師所提問題的含義。只有老師在提問時，把握到知識的關鍵點，那么學生才可以更容易地找到其重點。這就要求教師在設計問題的同時，既要注意所涉問題的難度，不能太難，也不能太簡單，適合學生的學習進度，又要把設置的問題處于學生的近期學習區間之中，最大限度的使學生的思維能力得到鍛煉。

然而，在提問之后，教師還可以通過哪些手段來提高課堂教學效率呢？我認為教師應該做到以下幾點。首先，老師面對學生的回答，應該先對他回答這一行為予以鼓勵，增強學生的主動回答問題的積極性。其次，在有學生回答問題后，教師還應該鼓勵其他學生對同一問題進行回答，看一看有無不同答案，已幫助老師了解學生心中所思所想，及時調整教學內容與教學進度。接著，如果回答問題的學生遇到了困難，不能快速回答出來，老師也應該給予學生一定的時間去思考這一問題，而不是打斷學生。面對這種情況，老師可以讓這個學生先回答他自己的看法，再讓其他學生來幫助其進行補充回答。然后，我認為老師還應該接受期望之外的一些回答，發現學生回答中的閃光點，帶領學生進一步探索。最后，教師還應該掌握追問的方法，逐步引領學生的思維向更深層次發展，挖掘出問題的深層內涵。整體設計優化后的有效教學，不僅基于學生的現實情況，還綜合了老師的教學目標與教學要求，真正做到了為學生減負，提高課堂教學質量的目的。

四、合理進行小組合作活動，加強師生間有效互動

教師在進行教學活動時，要充分認識到其教育對象是全體學生，但在具體教學實踐中又要充分認識到學生個體間的不同。這也就導致了老師的教學手段，必須既要照顧大多數學生，又要尊重個體間的不同。在這種情況之下，我認為小組合作是一個不錯的方法。這一方法既提高了學生的參與程度，也極大的激發了學生探索未知的積極性，從而達到了提高教學效果的目的。

總而言之，想要改善小學科學課堂的教學效率，教師必須積極創新，積極思考，探索最優的教學方法與教學手段。因此，一名科學教師必須貫徹以學生為核心的教育理念，采取各種手段，鍛煉學生的能力，使學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]郝瑞欣，淺談如何提高小學科學課的教學有效性[J]，新教育時代，2015年11月（06）.

[2]陳立新，淺談如何提高小學科學課堂教學的有效性[J]，新課程（小學）2016年（05）.