新課改下小學數學教學方法創新研究

牛玉臣

摘要：新課改背景下，要想提高小學數學的教學效率和教學水平，就必須著重強調教學方法的創新。新課改與素質教育的推行對于小學教學工作提出了新的要求，特別是學生的個人全面發展以及自主能力培育。傳統教師為主的教學方式顯然不能夠滿足新課改的要求，存在著明顯的滯后性，也難以滿足學生的不同學習需求。針對于此，小學數學的教學方法創新勢在必行，只有實現教學方法的多元化創新，充分調動學生學習的主觀能動性，才能夠滿足新課改的要求，才能夠促進教學的穩健全面發展。

關鍵詞：新課改;數學;教學方法;創新

一、新課改背景下小學數學教學的具體要求分析

1.注重學生創造力的培育

學生學習的創造力是新課改的一項要求，對于小學數學教學同樣如此，作為小學生在學習過程中應當具備的基本能力，創造力的培育必不可少。數學作為一門邏輯性較強的學科能夠培育學生良好的邏輯思維能力以及創造力，小學生能夠將所學習的理論知識運用到生活實踐中，這也是同傳統理念下的教學要求相區分的。

2.理論聯系生活實際

數學理論知識的學習最終是運用到生活實踐中，因此新課程改革要求小學生能夠聯系日常生活實際，提升自身運用學科理論知識的能力。這就要求教師能夠在教學過程中充分開發生活素材，如商品購物的時候會有節日折扣促銷，其中就涉及數學知識，學生就能夠感受到生活中的數學，從而提升自己運用理論知識的能力。

3.智育滲透德育理念

新課程改革要求學生應當實現個人的全面發展，因此在進行學科知識教學的同時，還要對學生開展德育滲透，實現智育與德育的共同促進。小學生正處于認知發展的關鍵期，教師不僅要重視學科知識的傳授，同時更要對學生品質及道德教育方面進行塑造，以身作則，在提升學生知識能力的同時也具備優秀的品質。

二、新課改對小學數學教學方法提出的新要求

1.與實際相結合

小學數學教學中主要傳授學生基本的數學知識，而這些知識與我們的生活緊密聯系。數學具有較強的應用型特點，因此數學教學內容不能只以課堂教學為主，必須將數學知識與實際生活有機結合起來，使學生學以致用。舉例說明，在《認識人民幣》一課中，其教材內容就很好地體現了教學和實際之間的緊密性。教育者除了教會小學生如何認識人民幣之外，還應教會小學生如何在實際生活中正確使用人民幣，通過創設模擬錢幣使用的情境開展本節課的教學活動。

2.確立具體的教學目標

隨著新課改的不斷深入，明確指出教育者應制定詳細的小學數學教學目標，并以此強化教學水平及質量。該目標中應充分考慮教與學的緊密聯系，以促進小學生德智體美全面發展為教學主要目的。所以教育者應積極掌握學生的可塑性及學習習慣，加強小學生的德育教育。比如，在《認識時間》一課中，教育者在教學生正確認識時間的同時，還應開展珍惜寶貴時間方面的德育教育，不僅培養了小學生的良好習慣，也促進了其時間觀念的形成。

3.培養學生創造力

小學數學教學強調培養學生的思維、邏輯、創造等方面的能力。由于數學知識中存在邏輯性特點，對小學生的思維具有一定的開發意義，所以教育者應以學生的個性特點為出發點，注重培養學生的創造力，調動學生對數學學習的積極主動性，提高其自主思考能力，從而綜合掌握各類數學知識。比如，在《圖形與變換》一課中，教育者在一番科學合理的引導后，小學生學習圖形的積極性瞬間被激發，進而獨立地找出各種樣式、形狀的圖形，對圖形展開了無盡的想象，創造力得到大幅提升。

三、新課改下小學數學教學方法的創新策略

1.師生間應加強溝通交流

小學數學傳統教學過程中，教育者很少融入學生群體中與學生良好互動，更別說雙方之間細致的溝通交流了，教育者一直以嚴肅的狀態面對小學生，小學生害怕與老師接近。正是因為師生間存在明顯的隔閡，課堂中學生的積極性不高，很少踴躍發言。數學具有顯著的邏輯性特點，并且學習難度大，大部分學生都十分排斥這門課程的學習，更有甚者由于學習難度高因此放棄了數學學習。要想防止這些問題的發生，就要求教育者必須積極和學生保持良好的溝通交流，同時改變以往一臉嚴肅的面孔，面對小學生時常保持和藹可親，拉近與學生之間的距離。只有師生之間頻繁互動交流，學生才會踴躍發言，及時表達自己的疑惑，課堂氣氛才會由之前的沉悶變為高度活躍。小學階段的學生因為年紀小都特別的貪玩好動，教育者不可有太過嚴厲的紀律要求，應通過相應的游戲活動，與學生建立良好的朋友關系，緩解學生的學習壓力，并促進其學習興趣的養成。

2.合理引進先進的教學方法

新課改背景下，教育界涌現了一系列先進的教學方法，對傳統教學的不足有很好的補充作用，也有助于培養學生的學習能力。所以為了保證整體教學效率，應加大教學方法的創新力度，合理引進先進的教學方法，具體有情景教學法、合作學習法、自主學習法等。這些方法的使用可以幫助教育者對學生能力的綜合培養，同時促使教育者對固有教學方法的優化改進，從而收到事半功倍的教學效果。此外，還應充分利用多媒體教學手段，激發小學生對數學學習的興趣，充分掌握所有知識內容。多媒體教學手段的使用需要教育者有這方面的實踐操作能力，比如在《統計》一課中，通過多媒體將所有圖表形式統計起來進行展示，學生在觀看立體的、形象的統計圖表后，能及時了解統計中存在的數學知識點，專心致志學習，從而進一步鞏固相關知識。

3.提高學生主體意識，加強引導

新課改中明確強調教學要以學生為本，突出學生的課堂主體地位。在任何教學活動中學生都發揮著主體作用，通過小學生自主性的發揮可以提高小學生的綜合素質及能力水平。除了提高小學生的主體意識外，教育者還必須開展科學的引導工作。從轉變自身教學理念入手，在引導啟發式教學模式下培養學生的數學學習積極性以及對問題的思考能力。實踐中，應注重以下幾方面的引導：一、科學引導學生進行課前預習，培養學生的預習習慣;二、對課堂教學的科學引導，綜合運用各類先進高效的教學手段提高課堂的積極性、活躍性;三、要求小學生自行復習各知識點，同時給予一定的引導，從而促進學生對知識點的自主學習。

4.加強工作總結與改進

教育者在教學工作中應注重下列幾點內容：一、明確具體的目標要求，強調重點，充分利用有限的課堂時間。二、充分挖掘學生的學習潛能，盡可能在已掌握的知識點上引導學生類推，不僅提高學生的學習熱情及學習能力，還大大節約了課堂時間。三、針對班級學生特點開展有關于數學方面的活動與練習。四、通過教學反饋信息，對課堂教學活動加以調控，進而采用有效的教學手段完成教學目標任務。這幾點都值得我們深入探討研究，總結經驗。

結論：綜上所述，小學是學生數學基礎形成的關鍵時期，所以小學數學教育者必須重視這門課程教學，加強創新教學方法，不斷增強自身專業水平，樹立現代化的教學觀念，為數學教學質量的提升做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]黃自武.小學數學教學中培養學生模型思想初探[J].亞太教育. 2016（36）

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