利用問題教學法點燃學習高中物理的激情

寇正強

◆摘 要：在進行“動能定理”問題教學時，教師可以在提出問題后，讓學生自己根據所分小組進行討論，然后再一一展示自己的答案，告知答案的學生要經得起其他學生的質疑，并對質疑進行對號入座的解答。在此教學過程中，教師可以做好相關協助工作，協助學生做好相關互動，并適時引導學生回答相關問題，最后明白物體動能的變化與合外力做功之間的聯系，從根本上理解動能定理。

◆關鍵詞：高中；物理；問題教學法；路徑；具體實施

問題教學法是高中教學中常見的一種方法，這種方法有利于進一步挖掘學生潛能，培養學生能力，在教師設定的問題中解決問題，切中問題的實質。高中物理教學過程中，為了有利于學生迅速入題，很快地解決學習中的一個個問題，我常使用這樣的教學方法來引導學生，開啟學生的智力，培養學生的能力。

一、問題教學法的基本原理

《論語》多次記載了孔子在教學過程中的循循善誘，尤其是帶著問題啟發和引導學生的典型案例。應該說，自孔子以來我國歷史上有許許多多的教育家都探尋過問題教學法這一課題。所謂的問題教學法，就是以問題為載體貫穿于整個教學過程之中，讓學生在各個問題線索的引領下，激發起自主學習的動機與欲望，進而逐漸養成學生自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習方法，提升自主學習能力。

二、使用問題教學法的三個主要路徑

首先，問題教學法一定要以問題為導向，給學生一個明確的問題線索與探究方向，為學生探索知識提供一個學習的路徑，在學習路徑中慢慢學會解決類似問題。其次，教師再根據討論、交流的結果，找出一個合理的答案，并通過實驗或舉例驗證的方式驗證其正確性。最后，根據問題的思路和解決方法，達成舉一反三的教學目的，全面提升學生學習知識的能力。例如，在進行“動能定理”問題教學時，教師可以在提出問題后，讓學生自己根據所分小組進行討論，然后再一一展示自己的答案，告知答案的學生要經得起其他學生的質疑，并對質疑進行對號入座的解答。在此教學過程中，教師可以做好相關協助工作，協助學生做好相關互動，并適時引導學生回答相關問題，最后明白物體動能的變化與合外力做功之間的聯系，從根本上理解動能定理。

三、問題教學法在高中物理教學中的具體實施

1.讓問題成為激發學生學習高中物理的主線。問題教學法的精髓在于鼓勵學生提出問題，積極地參與問題的解決，尤其是解決物理學習中的實質內涵。作為高中物理教學的教師，在進行教學設計的過程中，教師要根據學生的知識結構和教材的重點、難點，進行好問題設計，讓“問題線索”能夠真正引領學生進行相關問題探究。當然，在問題探究的過程中，教師要引導學生有效地進行問題探究，在一個問題的探究過程中發現另一個問題或解決類似問題，讓問題成為核心，讓解決問題成為學生努力追求的方向。例如，在進行“動量定理”教學的時候，我假設了這樣一個題目：“我們把雞蛋從一個高的地方自由下落到地板上，雞蛋自然會破損。假如我們在地板上鋪一層厚厚的綿軟墊子，雞蛋即使掉落到地上也不會破損，這是為什么？”當這樣的帶著生活常識的問題在課堂上出現后，學生的興趣很容易被激發出來，學生學習該內容的自覺性明顯提升。在這樣的情境下，教師還可以作出類似的推論。又如，使用速度相同、大小一樣的石頭與粉筆，哪一個最容易將桌子上的杯子打倒？用這樣的問題來拓展前面學習的內容，沖量與動量的關系不知不覺中彰顯出來。在此基礎上，我還讓學生進一步進行動量計算，達成了舉一反三的目的，學生漸漸掌握了解決問題的方法且有了自己獨有的見解。

2.根據高中物理特性設定問題情境。在高中物理教學過程中，教師要根據教學內容與學生的知識層次設定問題線索，將問題線索恰當地穿插于教學之中，讓學生有興趣探索問題和發現問題，并全面提升學生探索問題和解決問題的能力。例如，在進行“在小球擺動的過程中小球的受力情況是怎樣的？在擺動過程中小球的勢能和動能的總和不變，動能和重力勢能之間是如何相互轉化的呢？”教學時，教師應該充分利用實驗的趣味性，設想出幾個問題情境，在教師講解的過程中引導學生進行探索，讓學生利用已經學習的知識結合實際的操作去掌握并理解物理規律。與此同時，教師還可以根據自己的理解與分析、思考方式進行問題情境創建，幫助學生把握知識架構和學會主動運用。在教學情境設計過程中，還要把握住以下幾個方面的問題：一要具有一定的展示性，注重結合學生與教材實際，使學生憑借已有認知與所學理論知識進行“沖突性思考”。二要滿足“就近需要”，問題的難度、迷惑性應適中，若問題太難、涉及章節太靠后，學生會失去學習的興趣，不利于老師釋疑，若過于太簡單，學生一點就透，懸念沒有了吸引力和應有的價值。三要緊扣現行教學文本，問題教學模式不能脫離于教材，否則可能讓學生認為教學是在浪費時間，尤其是在應試教育大背景下的今天，學生肯定不希望將有限的時間花費在無關緊要的知識點上。

3.問題教學法在高中物理教學中的優勢與作用。在交流與合作過程中，學生感受到了知識的生成過程，領悟了知識的本質，培養了學生的探究與創新意識。問題教學法的另一個最大優點，那就是有利于培養學生的個性、獨立性和自覺性，讓學生在課堂學習的過程中，更好地發揮學生的特長，更好地融入生活與學習，更好地激發學生對于高中物理的興趣。

總之，在高中物理教學過程中，教師應該將問題教學法作為幫助學生學習物理知識、形成物理技能的最好方法之一。高中物理教師應該將問題教學法與高中生的知識層次、教學內涵巧妙地結合起來，形成物理教學獨有的問題教學方法，讓問題教學方法成為學生學習好物理的最佳途徑，進而調動學生的學習激情、開發學生的思維、培養學生的能力。

參考文獻

[1]陳信芳.高中物理教學創新模式的探討[J].考試周刊，2015.

[2]趙娟.高中物理創新教學模式的探究[J].中學生數理化：教與學，2015.