在數學教學中如何實施素質教育

黃執廣

◆摘 要：實施素質教育的根本目的是培養大批優秀的人才，這些人才具備較高的綜合素質，是我國社會主義建設的接班人，順應了時代發展的潮流。本文要求教師注重教學設計，力求精講和精練；轉變傳統的教學方式，增加課堂的趣味性和應用性；教學過程注重參與，思維能力注重拓展。在初中數學教學中培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

◆關鍵詞：初中數學；素質教育；實施

素質教育成為現代教育中必不可少的一部分，而課堂教學是實施素質教育的“主渠道”，在課堂上是落實素質教育的有效措施。因此，在初中數學課堂教學中，教師要力求做到精講和精練，積極誘導學生參與教學全過程，讓學生認真實踐、探究，發展學生能力，提高課堂教學效率和質量，提高學生的素質，更好地培養適應新世紀需要的人才。

一、注重教學設計，力求精講和精練

科學的教學設計是上好課的前提。教學上，教師應在如何精確制定教學目標，精心設計教學語言，精選課堂練習等方面狠下功夫，力求在課堂上通過教師的精講，達到目標明確，邏輯性強，語言精彩，有啟發性，重點、難點突出的目的，提高學生綜合能力。

例如：在教學“等腰直角三角形”中，我要求學生仔細觀察屏幕上的圖形并思考：把剪出的等腰三角形ABC沿折痕對折，你能找出其中重合的線段和角嗎？由這些重合的線段和角，你能發現等腰三角形的性質嗎？說一說你的猜想？在一張白紙上任意畫一個等腰三角形，把它剪下來，請你試著折一折，你的猜想仍然成立嗎？觀察后，學生再用這方法進行操作，然后口述操作過程和結果。這節課學生要口述的問題有一特點：就是表達的語言比較長，要講完整和正確難度較大。但我十分重視學生的語言訓練，對表達不完整不正確的及時給予引導。如學生回答說“一個等腰直角三角形的面積等于平行四邊形面積的一半”。我便引導他們這樣想：這個等腰直角三角形的面積該是哪個平行四邊形面積的一半？學生很快就悟出是拼成平行四邊形面積的一半了。這節課由于點撥得當，大多數學生的回答都很精彩。

精選練習，是課堂教學的重要組成部分。因此，我十分重視練習題的設計。我設計了分層練習，第一層是基礎題，看圖分別說出等腰直角三角形的等邊和等角，并找出頂角平分線。第二層是競賽題，在三個等腰直角三角形中，分別求出它們的底角的度數？看誰算得又對又快？培養學生競爭意識，手腦并用，操作計算。第三層是判斷題，培養學生的判斷力和觀察力，錯的必須知道錯在哪里？并懂得如何改正。第四層是思考題：我們知道，如果一個三角形有兩條邊相等，那么它們所對的角相等。反過來，如果一個三角形有兩個角相等，那么它們所對的邊有什么關系？第一、二、三層題是面向全體，檢測反饋，第四層題是面向優生，讓學生分組討論，互幫互學，達到共同提高的目的。通過合理地發揮練習的作用和反饋功能，使教師及時了解到學生學習的實際情況，靈活調控，使整節課的效率大大提高。

二、轉變傳統的教學方式，增加課堂的趣味性和應用性

在傳統的初中數學教學中，教師的上課方式一貫沿用“滿堂灌”的方式，課堂上存在的普遍現象都是教師在講臺不斷地講課，學生坐在下面被動地聽課，授課形式十分的枯燥乏味，導致數學教學質量總是達不到預期的效果，學生的數學成績也提高不上去。為了打破這種不良的現狀，教師必須改變傳統的教學方式。

在初中數學課堂上，教師在講授數學知識之前，可以先穿插介紹一些背景故事或者是講解我國悠久的數學史，還可以是一些著名的數學歷史人物等等。充滿趣味性的開場白會極大調動學生的好奇心，全身心投入到接下來的數學教學中，大大增加了學生在數學課堂上的參與度，促進初中數學教學質量的提高，從而促進學生綜合素質的發展。

三、教學過程注重參與，思維能力注重拓展

教學過程，不僅是學生在教師指導下學習和掌握知識的過程，同時也是學生良好個性品質培養發展的過程。只有當學生本身愿意積極主動參與學習活動過程時，教師的教才能有收效，培養學生素質才能成為事實。因此，我在課堂教學各個環節中努力創設情境，為激發學生學習興趣，激勵學生參與提供機會和條件。

例如：在教學“扇形面積的計算公式”時，我首先讓學生動手將圓錐型的紙模沿一條母線的方向剪開，然后把它展開，問學生：“這是什么圖形？”他們回答：“是扇形”，我接著問：“扇形的面積大家會求嗎？”學生回答：“會，等于半徑的平方乘以π乘以圓心角度數除以360度。”接著我叫學生再把剛剪過的紙卷合起來。這樣通過剪、展、合，學生立即明白圓錐體表面積的求法，從面推導出扇形面積的公式：S扇形=nπr2/360。

扇形面積計算公式推導出來后，如何聯系實際，拓寬思維，使學生既能記住它，又懂應用呢？我先請同學們聽錄音，使他們知道我們的祖先幾千年前就能在生產實踐中運用數學，并指出這些計算公式，閃爍著中華民族的聰明和智慧。在對學生進行愛祖國、愛科學教育的同時，強調了更重要的是懂得如何應用公式解決實際問題。從而使學生進一步體會到運用公式解決實際問題的科學與簡便，促使學生以后遇到這類問題能靈活運用公式去解決，拓寬學生思維，提高學生解決問題的能力。

在初中數學教學中真正貫徹素質教育是一項長遠的工程，并不是一蹴而就的，因此，教師和學生都應該樹立素質教育的意識。課堂教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，只要在課堂教學中，重視對學生的素質培養，在數學教學中合理融入素質教育的內容，注重精當講練，誘導學生積極參與、探究和發展學生能力，就能充分發揮“主渠道”作用，使全體學生主動和諧發展，真正把素質教育落到實處。