小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的理解與培養(yǎng)

束德芳

◆摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)累積，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀的材料，了解數(shù)學(xué)意義和數(shù)學(xué)方法的一種學(xué)習(xí)方式，它可以引導(dǎo)學(xué)生收集信息，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此次論文主要探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的理解與培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；理解；培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解題效率的關(guān)鍵。通常情況下，學(xué)生在解題時(shí)，計(jì)算題目的正確率較高，但是，一旦出現(xiàn)一些判斷題或者實(shí)踐題，學(xué)生都會(huì)因?yàn)闊o(wú)法正確理解題意，從而解答錯(cuò)誤。所以，關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)局限于語(yǔ)文和英語(yǔ)等學(xué)科，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

正所謂興趣是最好的引導(dǎo)老師，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容較多，思維性要求較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)具有一定的難度。所以，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中，主動(dòng)閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)講述高斯的故事，可以闡述曾經(jīng)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，作為閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，如：某一天，高斯的老師布置了一道題目，1+2+3+4……+100=？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生也計(jì)算一下這個(gè)算式。有的學(xué)生直接根據(jù)步驟，一步一步加起來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為算不出來(lái)。這時(shí)，教師繼續(xù)講述高斯解答這個(gè)題目的過(guò)程：首先，高斯仔細(xì)觀察這個(gè)算式，得知1-100相加，每一個(gè)相加的算式，都是以兩個(gè)數(shù)相加得到，那么，1-100的相加相當(dāng)于有50個(gè)算式。然后，又分析到首位數(shù)字和末端數(shù)字相加所得到的結(jié)果都為101，如1+100=101，2+99=101……50+51=101；總共有50個(gè)算式，因此，最終算出結(jié)果為50×101=5050。通過(guò)這樣的方式，既可以讓學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性，也能夠從中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方法的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包含數(shù)學(xué)概念，性質(zhì)，運(yùn)算法則，計(jì)算公式，應(yīng)用題等等。一般關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的方法教學(xué)，主要包含以下幾種：第一，通過(guò)閱讀理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。比如，在公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于有和只有的理解是不一樣的，如公因數(shù)有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，也就是說(shuō)任何兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)都包含1，那么，任何兩個(gè)數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。這樣理解，就會(huì)出現(xiàn)偏差。所以，在這個(gè)性質(zhì)中，如果用只有這個(gè)詞進(jìn)行定義，就可以正確了解到數(shù)學(xué)真正的基本含義。第二，通過(guò)標(biāo)注的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些實(shí)際的生活例子，如某工廠需要做960套服裝，已經(jīng)開工8天，每天制作了70套服裝，剩下的服裝需要在4天完成，請(qǐng)問(wèn)每天平均需要做多少套服裝？在解題過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用標(biāo)注的方式，如已經(jīng)做了8天，每一天做70套服裝，那么，這8天總共做了8X70=560套，而總共需要做960套，所以，還剩下960-560=400套，而這400套需要在4天完成，那么，說(shuō)明每一天至少需要完成100套。通過(guò)這樣層層標(biāo)注的方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生思路更加清晰，以此更好的解答問(wèn)題。3.通過(guò)分析關(guān)鍵詞，理解題目含義。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，有些學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，但是，解答應(yīng)用題的能力卻較差，主要在于學(xué)生對(duì)題目含義的理解不夠透徹。如這樣一道應(yīng)用題：A車間前三天每天生產(chǎn)15個(gè)零件，而B車間前兩天各生產(chǎn)16個(gè)零件，請(qǐng)問(wèn)：B車間第三天至少生產(chǎn)多少個(gè)零件，才能夠超過(guò)A車間？這時(shí)，很多學(xué)生之所以會(huì)解答錯(cuò)誤，就是對(duì)題目中一些關(guān)鍵詞理解錯(cuò)誤，如至少，各生產(chǎn)和才能超過(guò)等。總之，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，有著重要的影響，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生，閱讀數(shù)學(xué)文本，詳細(xì)理解其中的蘊(yùn)意，從而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、搭建學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在講解數(shù)學(xué)例題過(guò)程中，一般都是由教師獨(dú)自閱讀和講解，進(jìn)行題目的剖析和解答。這時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生閱讀題目，試著分析題目中的每一句話，抓住題目關(guān)鍵詞，理解題目的含義，從而解答題目中的問(wèn)題。比如，初期閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，示范如何解讀題目含義，引導(dǎo)他們掌握閱讀的技巧。當(dāng)學(xué)生掌握基本的閱讀能力和理解能力之后，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，懂得如何抓住題目關(guān)鍵詞，分析數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力以外，更加需要注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，為后期的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，必須要將其作為課堂教學(xué)任務(wù)的一部分，加強(qiáng)重視，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，學(xué)習(xí)并掌握這一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。

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