淺談農村小學生數學思維能力的培養

陳元媛

◆摘 要：數學課程，同小學生的生活息息相關，從簡單的單位運算到較為復雜的程式計算，在生活中都有較為廣泛的應用。數學課程，強調的是邏輯思維能力，面對目前農村小學數學的教學質量低下的問題，首先需要解決的便是學生的邏輯思維能力方面的提高。

◆關鍵詞：農村教學；數學思維；思維能力

一、概述

現階段，我國農村學生的教育質量普遍不高，而且農村主要以小學為主，所以農村小學生的教育質量的提高已經非常必要，并且刻不容緩。但是，提高教育教學質量并不是一個籠統的問題，這里面包含多方面的內容，其中對學生思維能力的培養便是很重要的教育內容。

二、農村小學生數學思維能力培養策略

（一）合理運用生活實例，講解數學知識

教師要改變過去的教學方式，用全新的教學思路教學，在農村數學教學中，要使學生感受到數學學習的樂趣。教師可以充分運用農村中的資源來展開數學教學，并將數學知識與生活案例相結合，使學生比較容易理解數學知識。如在一開始的數字教學中，教師可以使學生根據家里情況拿一些玉米粒、花生米等糧食作物，以使學生在課上數這些糧食，使學生更好的去提高學習興趣。在課上，教師可以使學生用這些糧食粒來數數，以使學生更容易的學習數學知識。教師也可以舉一些生活中的例子，如“媽媽去超市買了水果，小明數了數一共有18個桃子，送給奶奶8個桃子，還剩多少桃子？”教師可以使學生思考，使學生運用數學方法來計算，培養學生的數學思維。使學生不再一粒一粒的拿玉米粒來數數，而是使學生運用更簡便的數學方法來解決問題。

（二）弱化數學知識的抽象性

數學知識是很抽象的，教師要使學生更易于理解數學知識，需要運用一些方法。學生在數學學習中對一些數學概念或定理不太理解，如“除數”、“被除數”等這些概念不太理解，教師就可以舉例說明，使學生理解到底什么是除數，什么是被除數，使學生更好的思考。要使這樣類似的知識點變得不抽象，需要教師進行簡單化講解，使學生更加理解。教師也可以借助生活中的一些衍生的或相關的事物來舉例說明，以使學生更容易的理解。教師可以用多媒體展示圖形的運動，使學生理解平移、旋轉等，如果學生單看定義，會感覺到很復雜，也不太好理解，如“平移是指在平面內，將一個圖形上的所有點都按照某個直線方向做相同距離的移動，這樣的圖形運動叫做圖形的平移運動，簡稱平移。”教師可以用多媒體進行演示，以使學生理解到底什么樣的圖形位置變化是平移。在教師運用多媒體演示這一圖形變化時，教師可以指導學生進行歸納和總結，使學生根據觀察到的位置變化等總結知識，使學生鍛煉思維能力，更易于使學生找到學習的規律。

（三）合作式學習模式，加強學生間的合作交流

教師在數學問題探究中，要使學生意識到團體合作的重要性，同時使學生在團體活動中集思廣益，使學生收獲不同的解題思路，更易于使學生提升數學思維。小組合作也易于學生建立良好的人際關系，從而使學生在良好的氛圍下去積極學習。問題探究是一種好的數學思維培養方法，有益于學生動腦思考，對學生的智力開發也有積極的作用。如在《負數》教學中，教室就可以提出問題，詢問學生什么是負數？在生活中你有見過哪些負數？為學生的新課學習激發好奇心。學生在小組中經過思考，想到了比賽中的比分，天氣攝氏度等，教師在課上可以對負數的知識點進行講解。在數軸教學中，教師可以利用多媒體進行繪制，并使學生掌握數軸的畫法，并使學生總結數軸有哪些特點，使學生在小組討論和互動探究中提高觀察能力和總結能力。教師也可以提出疑問，使學生思考正數和負數的差異性，使學生在該問題探究中知道正數和負數分別代表的含義，教師要使學生提高問題探究能力。教師也可以提出問題“如果把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績（ ），-18分表示（ ），比平均成績少2分，記作（ ）”，使學生進行思考和探究，提升其思維能力。教師不僅要講解數學知識，使學生理解數學基礎知識，也要講解數學解題思路和技巧，使學生掌握一定的解題方法，更利于使學生在數學題的練習中提高思維能力。

（四）數學作業布置的技巧

除了重視課上教學外，教師也要重視數學作業的設計，以使學生在課下練習中能逐步提高數學思維和探究能力。課下作業是否合理也會影響到學生的學習。教師在課上教學的過程中，也要增加相應的練習題訓練，使學生在題目探究中更好的進行思維鍛煉。如課上的經典例題，這是學生必須要做的，也是教師必須講解的內容，對于課上的一些例題，需要學生進行思考和練習。課上的練習題也是需要學生進行實際訓練，使學生通過該訓練來提升學習思維。教師也要根據學生的學習情況針對性的布置題目，也可以自己設計數學題，使學生在課下練習中能起到相應的學習效果。在課上講課中，教師再與學生一起討論在數學作業中的問題，使學生不斷提升問題探究能力，使學生更好的找到思路和方法。教師要詢問學生在作業中遇到的問題，并針對學生不會的難題進行解答，以使學生更能理解其數學原理，使學生逐漸增強問題探究能力。使學生理解數學難點。

三、總結

數學教學更多的只是拋磚引玉，需要教育工作者從實際出發，了解學生的主要特點，實事求是地采取思維培養方法，教育出成績優異的學生。教師也要選擇合適的教學策略，以提高學生學習的積極性，使學生掌握問題解析的方法，提高數學學習興趣。

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