培養小學生計算興趣的策略探析

周麗玉

數學是一門邏輯性強，內容抽象而枯燥的學科，而小學生的思維特點則是由形象思維向抽象邏輯思維過渡，對具體的有聲、有形的，新鮮的事物感興趣，內心里他們也會帶著家長的囑咐渴望學習，但是他們往往注意力不容易集中、意志力比較薄弱，對事物的隨意性和情緒性比較明顯。所以，教學中，教師常常感嘆數學難教，學生也覺得難學。在小學數學教學中，計算貫穿著教學的整個過程，提高計算能力是學生學好數學的關鍵，而培養學生的計算興趣則是關鍵中的關鍵。如何使相對枯燥的計算教學變得生動有趣，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果，下面談下筆者的幾點做法。

一、把枯燥內容形象化

在日常的計算教學中，簡單的符號，繁雜的運算，總是讓學生感到枯燥無味，因此，筆者常常想方設法創設生動的情境，通過音、形的具體手段來激發學生計算的興趣。

（一）利用兒歌便于記憶

篇幅短小精巧的兒歌，結構單純不復雜，它以生動活潑的獨特語言方式，迎合了學生的口味，其瑯瑯上口的音樂性和節奏感，能引起學生的興趣和愉悅感，使學生主動開口讀唱。而此時把一些數字及簡單的計算融入兒歌之中，讓學生在唱的過程中，很快就把設定的內容記住。如：

1.一跟九好朋友【1、9】，

二見八緊握手【2、8】，

三和七不分家【3、7】

四和六一起走【4、6】，

五加五一雙手【5、5】，

讓學生看見一就想到九，看見八就想到二……輕而易舉地記住10的組成，為今后計算教學奠定基礎。

2.記大數，數小數，等于幾，數一數。

例如，計算7加5等于幾時，把大的數7記在心里，拿出5個手指頭，順著7數下去，數到第五個手指頭是12，7加5就等于12.

3. 相同數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，就向前一位借一當十再減。

（二）利用游戲增加動感

小學生天真活潑、貪玩好動，他們往往喜歡一些有趣、新奇、好玩的事物。游戲就是孩子非常喜愛、參與欲強的一種活動形式。蘇聯偉大的文學家高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑”，通過游戲，學生開始認識、了解復雜的世界，游戲的過程既是學生學習的過程，也是發展智力的過程。利用聲音、動畫及動作等多種情境把枯燥、復雜的計算內容簡單化、趣味化，使學生在輕松、愉快的氛圍中，完成學習過程，在游戲的動感中激發學生學習計算的興趣，擴大學生的信息視野，在掌握知識的同時，培養各方面的能力。

1.低年級可以采用游戲的形式：如7×（ ）<30括號里最大能填幾時？筆者叫兩個學生站在0起點上，一個拿著數字30，一個拿著數字7，一起背7的乘法口訣，拿著數字30的學生站在30號不動，拿著7的學生背一句口訣走一步，背到五七三十五時，站在35號上，然后說：“追你不能超過你，退到30的后面站到28號上。”從而知道：填5太大了，要退一步填4。

2.中年級可以采用口算卡片、撲克牌進行訓練：例如，幾個人一起算“三八二十四”，每人各出一張牌，用加減乘除法算出這四張牌的和、差、積等于24，（J、Q、K當數字10）誰算得又對又快，牌就歸誰，誰沒牌了就誰輸。

3.高年級訓練的方式可以是口算、筆算、點名答、搶答等，激發學習興趣，轉變他們的學習觀念，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。

二、把抽象的理論生活化

數學是人類生活不可缺少的知識內容，它可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，利用生活情景開展小學數學教學，能讓學生把抽象的數學理論融入具體的生活現象，從而提高學生學習數學尤其是計算的興趣和積極性，并對數學知識進行鞏固和深化，把所學知識進行升華。

孔子就曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”所以，在數學教學中，我比較注重把抽象的數學知識還原成孩子看得見、摸得著、聽得到的生活情境。

1.將生活中的場景巧妙地融入課堂。教學中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂，讓他們在一定的情境中發揮自己的想象和計算。例如，學習“長方體、正方體體積”的有關知識時，可以讓學生準備一個牙膏盒，測量出牙膏盒的長、寬、高各是多少？然后計算出牙膏盒的體積，通過具體操作鞏固長方體、正方體體積的計算方法；又如，學習“人民幣”時，可以要求家長陪同孩子去超市進行購物體驗，以增加“人民幣”內容的直觀感和計算練習等等。

2.將數學知識應用于生活。數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中經常會用到。例如，暑假，如果一家三口準備去旅游，你要通過先了解行程和景區的情況后，預算出車費、住宿費、餐費、門票各多少錢，一家人一共要準備多少錢？……還有，如果家里買了新房，請工人粉刷墻壁一共需要多少錢？就要先了解粉刷墻壁每平方多少錢？一共有多少平方？等等。

讓學生體會到：“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，在生活的體驗中體會到計算的重要，進而激發他們學習數學的興趣。

三、“小測小考”常態化

進步就是激發興趣最好的方法。“屢戰屢敗”，每次都沒有進步，往往使學生越學越乏味；反之，越學越好，不斷有進步，學生就會在進步中獲得成就感，繼而以更大的熱情投入到下一階段的學習。所以，筆者在教學過程中，非常注重練習訓練、競賽、測驗，在課堂上設置一個競爭的情境，引入競爭機制，為學生創造展示自我，表現自我的機會，培養學生比、學、趕、超的意識，讓學生通過競爭激發計算興趣，在強化練習、反復計算中得到進步，慢慢形成一個良性循環。

（一）強化練習

1.反復練習。經常出錯的口算題反復練，每堂數學課安排3～5分鐘的時間練習口算。

2.對比練習。容易混淆的計算題天天練，每人準備一本隨堂練習本，如14-8，18-4；81+13，31+18，43-5+8，43-（5+8）等。

3.多樣化練習。如：每天下午上課前出四道計算題進行一次“筆頭”訓練，每晚做10道口算題，同桌互改。

長此以往，持之以恒，通過強化練習，計算由多錯到少錯甚至到不錯，學生也就越算越有興趣，越學越有信心。

（二）常態測考

1.定期測考。每周一次檢測，每月一次小考，期末一次大考，每一次測或考都要控制好難度，把握好題量，讓學生與自己進行縱向對比，看到自己的進步或不足。

2.時時競爭為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生進行一些口算、筆算的小比賽，在提高學生應變能力的同時，在競爭中激發計算的興趣。

興趣是學習的動力，成功的先導，是小學生最好的老師，只要我們持之以恒，把培養學生的計算興趣貫穿在整個數學教學過程中，遵循學生認知發展規律和心理發展特點，有計劃、有步驟地不斷探索，學生的計算能力就一定能得到提高，進而提高數學成績。