初中英語閱讀的方法與技巧分析

黃素玨

【摘要】近年來，隨著新課程教育理論體改革的不斷推進，教育機構對教育工作者的教學任務和教學目標等提出了更高的要求，其中英語閱讀作為初中階段英語教學的重要組成部分，如何提高學生在閱讀過程中的速度與質量，加快他們在測試時的答題水平成為了現階段初中英語教學工作者的核心教育方向。鑒于此，本文主要分析了當前初中英語閱讀教學中存在的不足，并對其閱讀方法和閱讀技巧進行了深入探索，以期在有效提升中學生英語文化素養的同時，增強他們對于英語文化和社會知識的理解程度，進而為其未來的正向發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；教學方法；教學技巧

一、現階段初中英語閱讀教學存在的問題

近年來，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發展，素質教育時代背景下課程教學的主體由教育工作者轉變為教育學習者，這種課堂主體的轉變在一定程度上不僅對教育工作者各項教學活動的開展提出了新的要求，同時也對其自身引導者和組織者的教育地位進行了明確。而根據相關數據調查顯示，初中英語教育工作者在進行閱讀教學的過程中，雖然意識到了學生主體性作用的重要性，但卻由于受長期應試教育的影響，各項教學活動開展過程中的教育理念和教學手段依舊沿用傳統教育方式，不僅限制了學生主體作用的有效發揮，同時也極大地降低了學生的學習興趣，另一方面初中英語教育工作者在課堂教學的過程中，仍然采用傳統單一的教學模式，各項教學活動的開展也未曾將學生的學習能力和學習特點考慮在內，從而導致初中生對于英語閱讀學習的興趣不高，從而對其未來的發展造成了嚴重的影響。

二、 初中英語閱讀教學方法探析

1.因材施教的閱讀方法

初中階段學生心理、生理正處于成長的關鍵時期，其性格特點、閱讀方式和閱讀習慣等彼此各不相同，對于英語閱讀的學習能力也千差萬別，因此為有效地提高初中階段英語閱讀教學的教學質量和教學效率，英語教育工作者可根據初中生彼此的顯著差異，采取分層次閱讀的教學方式，對于不同學習特點、學習能力的學生，采取適合他們學習的學習方式，確保其自身學習質量和學習效率上升的同時，也實現了“因材施教”的教育任務，進而為教育體系教育改革目標的實現奠定了良好基礎。

簡單來說，在進行初中英語閱讀教學過程中，教育工作者一方面可根據中學生的英語閱讀能力以及學習能力，將初中生分為三個層次，對于每個層次的學習提出不同的學習要求，例如處于優秀層的學生教師們可要求他們在完成作業后閱讀與本文課程有關的英語文獻，并將詞匯、語句摘錄到閱讀筆記，而阿=對于優良層的學生教師們可要求他們在完成作業后，能充分地了解本文課程的主旨內涵，并且能熟記本文的文本內容，但對于基礎層的學生教師們可僅僅要求他們能完成課堂的基礎作用，且在完成作業后對本文文本進行閱讀，而另一方面教師們還可以在英語閱讀教學之前，對教學內容和教學任務進行整合，從而確保其在教學過程中有針對性地開展教學活動，為學生學習質量和學習效率的提高奠定良好基礎。如在進行七年級“電話打招呼”的英語閱讀教學中，南京市的某所初中院校，教育工作者給初中生創設分層次閱讀任務，并且在教學中加以引導，以期在讓初中生不斷反思的過程中加深對閱讀詞匯量的記憶和積累，也為后期教育工作者各項教學活動的開展創造了良好環境。

2.通讀全文的閱讀方法

為有效地提高中學生英語閱讀理解的能力，引導學生養成自主通讀全文、積累生字詞匯的學習意識和學習習慣，英語教育工作者在進行閱讀教學的過程中，一方面需采取多用教學方式，在對教材文本講解后，讓中學生在不查字典、不求助他人、不看筆記的情況下進行自主的通篇閱讀，并詢問其本文的文章宗旨，另一方面對于學生在自主閱讀過程中的疑惑詞匯和問題，在實際課堂教學過程中教育工作者可采取有效的教學方式，解決學生閱讀疑惑的同時，也為學習自主閱讀意識和閱讀習慣的養成奠定了良好基礎，與因材施教的閱讀方式相比，這種閱讀方法的使用具有一定的局限性，即它僅僅適合那些詞匯量相對豐富且積累比較牢固的學生。例如，在進行八年級下冊第二單元的閱讀教學時，教師們可先讓學生通篇閱讀本文文章，對于不理解和疑惑的詞匯進行標注，與此同時結合生活實際，加深學生對于“頭痛”“手疼”等重點詞匯的記憶，也為其后期的學習奠定堅實基礎。

三、 初中英語閱讀技巧探析

1.生活閱讀技巧

在初中英語閱讀教學過程中，為有效地提高教學質量和教學效率，英語教育工作者在開展教學活動時，需綜合考慮當前學生的心理和生理特點，以學生興趣為導向，采取針對性的閱讀教學方法為初中生創設良好的教學情境，從而在增強中學生閱讀學習興趣，激發中學生閱讀學習欲望的同時，為其閱讀能力的培養奠定了良好基礎。例如在進行《How was your weekend》課程教學時，教育工作者可向學生們提問，詢問其日常周末的活動以及自身的興趣愛好，從而在增強教學生活性、趣味性的基礎上，然后教師們再通過引導他們進行課文閱讀，不僅能有效地提高閱讀質量和閱讀效率，同時在一定程度上還顯著地增強了初中生知識運用能力，提高了初中生的閱讀水平。

2.仔細觀察閱讀文章首段與尾端，把握文章內容的主動脈

一般來講，英語閱讀文本的首端和尾端中蘊含著大量有用的閱讀信息，因此在進行日常的英語閱讀教學過程中，教育工作者需采取多種教學手段，提高中學生對此兩處位置閱讀的重視，除此之外，在日常的閱讀訓練中，教師還要逐步提高學生的閱讀速度，幫助其養成不糾結于復雜翻譯的良好閱讀習慣，從而使其在把握文章內容大體主動脈、理解文章大體論述觀點的基礎上，進行閱讀學習，這種閱讀技巧與其它技巧相比，對于學生閱讀質量和閱讀效率的提高具有顯著優勢。

四、結束語

總而言之，閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，其教學質量和教學效率受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視。而閱讀方法和閱讀技巧作為學生閱讀學習的重要基礎，對學生英語思維習慣及對英語語言環境的適應程度具有重要影響。因此，在日常的閱讀教學過程中，教育工作者需結合具體的教學任務和教學目標，采用不同的教學模式，引導學生理解和掌握閱讀學習方法和閱讀學習技巧，并將其靈活地用到實踐解題過程中，為其英語閱讀水平的提高奠定了堅實的基礎。

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