利用課前五分鐘提高山區小學生英語口語能力的思考

張雅霜

【摘要】《英語課程標準》明確指出了小學英語教學重點可從以下三個方面發展和培養學生的英語交際運用能力：能用英語進行實際交流的能力，用英語進行信息的獲取、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。小學英語教師如何提高山區小學生英語口語能力呢？通過問卷和口頭的調查，我們英語教師可以充分利用課前五分鐘的時間，讓學生發揮他們的想象，運用各種各樣形式的口語活動來提高小學生英語口語交流的能力。本文將以課前五分鐘口語的設計原則，形式，注意事項等方面去說明。

【關鍵詞】課前五分鐘；英語口語；原則；設計形式；注意事項

《英語課程標準》明確指出了小學英語教學重點可從以下三個方面發展和培養學生的英語交際運用能力：能用英語進行實際交流的能力，用英語進行信息的獲取、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。小學英語教師如何提高山區小學生英語口語能力呢？又怎樣提高山區小學生英語口語能力呢？本人我通過多年的從教和實際的實踐，發現充分課前的五分鐘這種方式對提高山區小學生英語口語能力的培養和發展非常的有幫助。

“課前五分鐘”是指本節英語課內容前五分鐘的時間，而不是課程開始前五分鐘。充分利用課前五分鐘，教師將在五分鐘內訓練和培養孩子們的英語聽說能力，使他們能夠與閱讀和寫作相結合。這種設計，主要是為學生提供一個輕松和諧的學習環境，并鼓勵每一位孩子積極參與到活動，從而培養學生的英語口語交際能力，提高學生的綜合英語素質。

一、課前五分鐘口語活動設計的原則

1.目標性原則

在布置學生進行口語活動任務時，小學英語教師必須有明確的活動目標，有的放矢，應根據小學生當前語言水平、年齡特征、文化程度而進行有針對性，有計劃的訓練，做好階段性的“目標”定位的工作。

2.合理性原則

課前五分鐘的口語活動應根據學生的年齡特點，結合學生的實際學習和生活選擇合適的話題，要做到合情合理合度。

3.靈活性原則

對于課前五分鐘口語活動而言，我們生活中的各種生活現象都可以作為“說話”活動的資源庫。因此，這里的“活”指的活動內容上和形式上的活躍，并且是小學生思維調度的參與口語活動場面的展現。

4.長效性原則

小學生說英語的能力是現代社會對學生進行交流能力的要求。這種能力的形成不是一天的工作，也不能匆忙取得成功，這就是需要教師和學生的長期付出并持之以恒。

二、課前五分鐘口語活動的形式

在培養小學生的英語口語能力的初期，教師不應過于刻板地設計課前五分鐘的活動內容，相反，盡量讓孩子們保持對第一次學習英語時的那份好奇心和新鮮感。教師應要多鼓勵孩子們大膽說，經常說，隨時說，設計活動的關鍵在于培養學生用英語說話和交流的興趣。所以，課前五分鐘口語活動的形式可以設計得多樣化，如：

1.書中對話表演

教師可以在小學人教版英語課本上尋找一篇對話短文，例如《人教版英語五年級下冊》第六冊中，第2至3頁主要內容是My day 的Let talk 。這段短文分六個角色表演對話，我找了六位學生分別進行角色扮演，并要求他們背誦對話后進行角色表演。這種以課本參照的對話表演方式，不僅可以鍛煉孩子們的英語口語表達能力，也能讓孩子們溫習和鞏固舊知識，教師把注意力轉移到英語課堂英語教學中，參與課堂互動，從而提高學生學習英語的效率。

2.唱英語歌謠

在英語課堂上，英語歌曲不僅可以激發小學生學習英語的興趣，還可以培養學生的口語能力。教師在課前五分鐘使用唱歌，通過幫助孩子們緩解緊張的學習氛圍和幫助教師組織教學活動來減少學習難度。但是需要注意的是教師在所選取的英語歌曲時要通俗易懂，并且選取的英語歌曲應該要受到學生的喜愛，唱起來朗朗上口、歡快有力。英語歌曲選取還要與本節課所學課文知識有所關聯，這樣更利于提高孩子們的學習能力。例如，我新授課五年級上冊Unit 6 In a nature park 復習與拓展課，新授課前我就播放了一首“Spring has arrived”。這首歌的旋律簡單易懂，一播放，孩子們都能跟著唱，我還編排了一些動作，要求孩子們跟著我一起邊唱邊跳，孩子們都能放得開大聲唱和大膽地跳。一下子課堂氣氛就活躍了，接下來的整節課孩子們的精神都抖擻，注意力也集中，學習效率也高。

3.即興會話

教師在給孩子們提供他們熟悉的各種話題，讓學生自己隨機抽題，準備兩分鐘后即興發言三分鐘。如：My favourite teacher， My favourite food ，My favourite colour等。這樣孩子們通過經歷了剛開始的緊張到后來的明顯適應。

4.值日生報告

在每個英語課程開始時，教師可以安排學生用英語作報告。雖然小學生的詞匯量是有限的，但是他們可選擇（下轉第37版）（上接第36版）的內容卻是豐富多樣的。值日報告可以包括：課程、天氣、日期、出勤情況、值日情況、自我介紹、家庭介紹、學校介紹、課堂介紹等，讓孩子們報告這些主題，報告的主題設計要與課程的內容相關并與學生的生活與實踐相關，讓學生可以有話可說。通過值日報告，孩子們可以獲得平等和公平的英語口語訓練機會，對話內容由少到多、由易到難，層層遞進，不斷提高山區小學生英語口語能力。

5.講英語故事

眾所周知，英語中的短文閱讀總是那么的枯燥無味，那么究竟如何才能讓孩子們對閱讀感興趣呢？教師可以讓孩子們提前準備好一兩個英語小故事，然后讓他們在課前五分鐘上臺講述。教師要指導孩子們應選擇一些具有敘述性、活潑性和幽默性的英語小故事。這樣孩子們為了準備合適的短文，就會主動閱讀許多大量其他類似的英語短文，并加以選擇。利用這種課前講故事的方法，不僅可以加強孩子們對英語閱讀短文的理解，還可以在英語正式授課前活躍整個課堂氣氛。

6.游戲活動

在英語課堂教學上，教師只有靈活多樣地引導組織孩子們進行廣泛的語言實踐活動，才能激發孩子們對英語學習的興趣，從而提高孩子們自主學習的習慣性。在本課程開始時，教師適當引入游戲，讓孩子們在玩中學知識，長智慧。比如我新授完了關于身體部位的單詞，eyes，head，ears，face，mouth。我設計了一個游戲“語調游戲”：在Simon Says的游戲演變為語調游戲。

Teacher ："Simon says ：'Touch your eyes。'"-they should do it .

Teacher ："Touch your eyes'"-they should not do it .

由這個基礎上，把游戲變為語調游戲。

This soon becomes trivially easy. So how about this ：

Teacher ："Touch your eyes."-they should do it .

Teacher ："Touch your eyes ？"-they should not do it .

語音語調意識在英語交際中起了相當重要的作用。語言運用中的不同語音語調，反映出了說話者不同的思想、態度和情感。根據一些專家的研究，英語語音語調主要有以下四個功能：話語功能、表態功能、強調功能和語法功能。該游戲的主要目的就是通過不同語音語調而產生的動作變化，來增加學生的語音語調意識。同時，孩子們可以根據教師的語音語調做動作，實際上也是一種很好的師生互動行為。

三、充分利用課前五分鐘口語活動設計的預防措施

1.由于不同學齡不同班級小學生的情況不一樣，他們英語口語所具備的能力也具有一定的不同差異性。因此，在設計課前五分鐘這一環節時，教師要注意因材施教，設計的內容要符合小學生的年齡特點，這樣才能使孩子們積極主動參與英語課堂中的活動，才能更好地營造出英語課堂學習的氛圍，以激發每位學生學習英語的興趣。

2.課前五分鐘要求小學生講的英語內容要讓全班同學能聽懂，盡量用英語表達，態度自然大方，聲音響亮，表達清晰，語言流暢，發音要基本準確，其他同學可以適當地補充完善。

3.及時評價。課前五分鐘，孩子們一般都會在課前竭盡自己的所能去完成，想在老師和同學們的面前好好表現一下。盡管剛開始時有些孩子上臺后表演會害羞，表演表情不自然，語言不流利，聲音低如蚊蟲，差強人意。但是只要他們長期堅持，我們老師進行多鼓勵多表揚，就能夠激發學生的學習英語的信心，學生才能夠大膽開口說英語。因此教師要及時評價，鼓勵孩子們好的方面要發揚，不好的方面要改進。這個環節是必需的、必不可少的。

四、總結

總之，英語課堂充分利用課前五分鐘口語活動形式應該多種多樣，教師應充分利用好英語課前五分鐘的時間，讓孩子們積極主動地投入到表演中去。同時，教師還要不斷提高自身英語綜合的素質，設計巧妙多變的表演方式，并要求每位孩子們輪流表演。充分利用好英語課前五分鐘，可以增強孩子們對英語學習的濃厚興趣，使孩子們能主動地、積極地、愉快地進行廣泛的語言交際實踐，他們將會積極主動地利用自己的大腦，以最靈活、有效的方式去獲取大量知識，從而達到事半功倍的效果，不斷提高山區小學生英語口語交際的能力。

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