聯想九環節教學法在中職數控專業課程的應用探索

譚萬祥

【摘要】中職數控技術應用是個熱門專業，各學校開設的課程各有特色，本文從當前中職數控專業課程現狀入手，以“MAsterCAM”課程為例，引出了運用聯想九環節教學法進行教學探索，希望能夠提高中職數控專業課堂教學質量。

【關鍵詞】聯想九環節；教學法；數控專業課程；MasterCAM

當前，中國制造業的飛速發展使應用性數控人才的需求缺口越來越大，開設數控技術專業的中高職院校不少，學習數控技術專業的學生也不少，可是學精的人不多，畢業后從事數控行業的學生就更少。筆者認為這與學校的教育有關，傳統的填鴨式教學讓部分學生喪失了學習興趣，無從學起。九環節教學法自聯想教育開發以來，在多個專業課程中收到了良好的教學效果，廣受師生的好評。筆者結合自身所教授的數控技術應用專業，探索這種方法的在數控專業課程中的應用，本文以“MasterCAM”課程教學為例展開研究。

一、 中職數控專業課程現狀分析

中職學校開設的數控技術應用專業主要以培養掌握數控原理、數控編程和數控加工等方面的專業知識及操作技能，學生畢業后能從事數控加工、維修調試和數控設備管理等工作。專業核心課程主要包括：機械制圖、機械基礎、數控加工編程與操作、CAD/CAM應用、機加工實習、CAD/CAM實訓、數控機床操作技能實訓、頂崗實習等。縱觀學生在校所學的專業課程，總感覺數控專業課程學習起來比較難，再仔細研究發現開設的課程概念多、原理多、應用多，而內容又抽象，實踐性又強。中職學生本身知識基礎和學習主動性欠佳，理解能力有限。面對這樣的學生、這樣的教學內容，應采用怎樣的教學方法才能改變學生學不懂，不愿學的現狀呢？聯想教學九環節法提供了一種參考模式，它能使學生在輕松、愉悅的學習環境中獲取知識。

二、 聯想九環節教學法的簡介

“九環節教學法”是聯想集團教育培訓事業部創建的一種教學方法，它是基于建構主義開發的以學生為主體的高效教學九環節。與傳統的滿堂灌、填鴨式教學方式相比，這種教學方式更符合人的認知規律，建構主義更關心在原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識體系。所以聯想用建構主義精髓設計出獲取注意力，建立聯結，介紹框架，激活舊知，引入新內容，練習與反饋，復習，行動計劃，鳳尾收場的九環節教學法。用這樣的教學法設計學生喜歡的課堂，就像打高爾夫球一樣愜意，讓學生在在輕松愉快的旅途中得到收獲。

三、聯想九環節教學法在中職數控專業課程中的應用探索

1.獲取注意力

良好的開端是成功的一半，這既可以緊抓學生的心，也可以增強授課老師的自信心。而要做到良好的開端就要學會獲取學生的注意力，人的智力活動分為五個基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力。而注意力恰恰是這后四項的準備狀態。所以，學習的前提就是要獲取注意力?！癕asterCAm”是一門實踐性強的課程，教師在獲取注意力時可以介紹掌握課程內容可以勝任何種職能，播放一段工作視頻或者給出幾張圖片，聚焦學生的注意力；或者展示實物、模型；甚至通過熱烈的口號、掌聲、前置作業展示、互動小游戲等，吸引學生的注意力，激發學生參與課堂的熱情。

2.建立聯結

獲取學生注意力后就可以通過前置作業與學生建立聯結，讓學生繼續聚焦在課堂內容上。因為“MasterCAM”是上機操作課，所以前置作業多是以問題式或成果展示為主。教師可以通過提問前置作業，與學生形成互動。其次可以課前搜集每個小組的優秀作品或者“問題品”，讓學生自己介紹一下作品，并說出途中遇到的問題，教師逐一點評并給出自己的繪圖步驟或者建議，抓住學生的眼球，進一步激發學生對軟件繪圖和仿真加工的興趣和求知欲。

3.介紹框架

介紹框架就是向學生說明學習目標，讓學生明確老師的授課內容，今天大體要學什么，應該怎樣做。這樣學生才能更快地投入到學習中，進而主動地學習課程內容。此環節通過讓學生了解本節課的知識與技能目標、能力目標、情感目標，激起學生對新知識、新技能的期望，產生學習的內部動力。介紹框架常用的兩種方法是金字塔結構和平行結構，例如，筆者在講授實體零件造型一章節時就常用平行結構，逐一講解各功能命令的用法；而講授編程加工章節就用金字塔結構，逐層深入分解，把復雜的問題簡單化。

4.激活舊知

激活舊知是激發學員對舊知識的回憶與思考，讓學生補救相關舊知，梳理以往知識結構，目的是為學習新知識做好準備。教師通過提問、繪圖過程展示、講解繪圖步驟、學生交流分享等多種教學方式進行回憶、思考舊知。比如，以上節課的教學錄像，學生提交的作品圖片形式激活舊知就是一種不錯的方式，因是學生經歷的過程，往往能激起學生的興趣。

5.引入新內容

恰當、合理、有效的引入新內容可以使學生迅速進入最佳的學習狀態。因此引入新內容要有針對性，要能激發學生的求知欲。在“MasterCAM”課堂中筆者常用實物展示、過程演示、錄像、講解、案例分析法、類比法、提問等方法引入新知，在整個過程中應多種形式有效有序切換，讓學生的大腦持續接受新鮮信息的刺激，以達到提高課堂效率目的。

6.練習與反饋

熟能生巧，巧能生精，通過練習能加深理解、鞏固記憶、熟練操作。比如設計一些題目讓學生競賽式練習，給予適當的獎勵；或者學生之間相互講練，然后讓一兩名典型代表全班講練。老師也可以通過提問、討論等方式來檢測學生對知識點的理解和掌握是否全面。當然練習要與反饋相結合，老師應該指出學生學習效果的程度和努力的方向，使學生從中受益。老師的激勵往往能增強學生的學習信心和興趣，并激發他們進一步獲得成功的新動機。

7.復習

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們學習要勤于復習，記憶的理解效果越好，那么遺忘得就越慢，因此復習環節必不可少。這個環節可以通過教師總結、抽簽回答問題，優秀學生演示操作等實現，目的是引導學生自己回顧歸納本節課所學習的理論知識和實操技能。還可以通過常規的提問、搶答、小組 PK、寫總結等方法進行復習回顧。

8.行動計劃

中職學生在校所學的是某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德，這就決定了學習的目的就是為了今后的應用。所以教師應該引導學生制定行動計劃，通過學習小組討論、宣誓認同、相互分享，制定具體的、可衡量的、能反饋和完成的課后行動計劃，比如完成一些零部件的繪制，利用軟件進行模擬仿真。

9.鳳尾收場

以上八個環節都做好了，那么課堂的收尾就水到渠成。這時候可以通過視頻觸發，播放一小段與課程主題相關的視頻、錄像，讓學生得到感悟；通過短小而深刻的故事、引用名人名言和學生分享其中蘊含的深刻道理，加深學生對教學內容的理解和記憶。還可以對本節課表現突出或者優秀的小組進行表彰，甚至邀請一到兩名優秀學生分享課程的收獲與體會。

四、結束語

隨著我國制造業的不斷發展，數控行業一片大好，《中國制造“2025”》將數控機床和基礎制造裝備列為“加快突破的戰略必爭領域”，這直接點明了行業地位。培養應用型技術人才，是中高職院校責無旁貸的使命。這需要我們全行業的人共同奮斗，也要求我們專業老師要不斷創新，改革自己的教學模式，用學生喜歡的模式進行授課。聯想教學九環節法改變了傳統的填鴨式的教學模式，讓師生建立良好的互動關系，設計以學生為主體的課堂教學，通過探究式學習、體驗式教學、情感教學、分組教學等多種方法的綜合應用，保證教學活動快樂高效進行，這不僅能提高教師的教學質量，而且能激發學生的學習熱情，取得良好的教學效果，讓教和學有機統一。

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