淺談如何利用信息技術與其他學科進行整合

蓋新桐

信息技術的迅猛發展，給人們生活帶來了巨大的便利，各行各業也隨之發生了翻天覆地的變化。對教育事業也產生了長遠的影響，為了能夠適應信息技術的快速發展，我國已經確定在中小學普及信息技術學科的教育，以及加強信息技術與其他學科的整合。信息技術與其他學科整合勢在必行，而且是信息技術廣泛應用于教育的核心內容，是改革的重要途徑，是信息技術發展的起點，更是重點、難點。影響信息技術與其他學科整合的因素有很多，如主觀因素有教育觀念、教育思想、教育方法以及學生學情等，客觀因素有教育機制、課程安排以及教材等。

一、信息技術課程整合的含義

所謂整合，也就是使原本看似無關的學科形成有機的結合與聯系，使學校的整個教育系統形成橫向溝通和縱向溝通。狹義上講，就是各個學科以及學科分支之間的整合，學科間相互利用，相互促進，使學生能夠意識到每個學科不是獨立的，也不是將不同學科簡單的疊加在一起，而是一個整體。是將課程的關鍵要素有機結合，讓學生在學習過程中體會到學科間的聯系，潛移默化的掌握了不同的知識，以此來提高學生的綜合素質。

課堂整合注重的是每個學科之間的聯系與差異，避免因為分數或文理而過分強調某一學科或某一類學科，進而造成學科之間的相互孤立，彼此脫節的情況。整合是要從多個角度去分析同一個問題，例如美術學科中的圖畫，在信息技術學科中利用畫圖軟件也可以完成繪畫。整合是在學科特點的基礎上，將學科中所能涉及到的其他學科的內容綜合起來，使得學科之間能夠彼此協調，互相影響，互促互進，使得教育的影響最大化，學生的受益最大化。

信息化是當今時代的發展趨勢，信息技術與其他學科的整合也勢在必行。信息技術不僅是一門課程，更是可以作為工具和技術手段融入到其他學科中。以其他學科的學習知識作為傳播的載體，信息作為傳播介質，學科間有機結合，教學方式也多種多樣。在教授學生學習信息技術技能的同時，又培養了學生能夠利用信息技術手段解決其他問題的靈活性和綜合能力。

二、信息技術課程整合的基本原則

整合的基本特點就是立足于學科之間的交叉聯系來培養學生的綜合素養，更注重學科的內部聯系和整體關系，以及培養學生綜合分析問題的能力。而信息技術學科與其他學科的整合，是將信息技術作為其他學科學習的一個有機的構成環節，在課程學習中結合信息技術手段，來更好的完成教學目標。需要特別強調的是，有機結合不是混合，要求在利用信息技術的時候，教師要明確信息技術的優缺點以及本學科的教學需求。通過使用信息技術來提高學生學習效率，培養學生學習興趣。恰當的利用可以使學生感受到學科的魅力和信息技術的影響力。

三、信息技術與其他整合的基本方法

1.課堂導入，激發興趣

課堂導入是課堂的第一步，也是課堂成功與否的關鍵。好的課堂導入簡潔、合適，成功吸引學生注意力，激發學生興趣，將“要學生學習”轉化為“學生自動去學習”。設計出新穎多變的課堂導入，就要利用到信息技術的手段，而且對教師的信息素養要求較高。例如，在講語文學科中“美麗的小興安嶺”一課時，對于景色的描述，語言總會稍顯無力。教師課堂導入時，利用多媒體課件，滾動播放小興安嶺的四季美景圖片，加上配樂，學生沉浸在美景之中，教師介紹圖片景色。為課堂營造出輕松、和諧的氛圍，激發學生學習興趣，深切感受到祖國的大好河山，順勢引入新課。這樣的方式會讓學生感到親切與美好，學習不再是枯燥的文字，感受到學習的樂趣，同時也拓展了學生的知識面，加強了對知識的理解與認識。

2.講授新知，科學嚴謹

信息技術能夠成為學生的基本認識工具，在講授新知過程中，信息技術手段可以服務于學生學習的具體任務，學生以嚴謹的態度面對信息技術，面對學科知識，把信息技術當做信息提取、知識探索、解決問題的重要工具。例如，在數學學科“平行四邊形的性質與證明”的課程中，有大量的證明題。教師多采用板書畫圖，占用課堂時間較多，而且圖形不夠精準反而會影響學生對問題的分析和判斷。教師可以利用“幾何畫板”工具，繪制出所需圖形，準確嚴謹而且大大節省了課堂上的時間。不僅有利于學生對數學學科問題的分析，還增強了學生的信息意識。這樣既高效地完成了教學任務，又激發了學生對信息技術的樂趣，更重要了培養了學生運用信息技術解決問題的信息素養。

3.對比教學，拓展知識

信息技術飛速發展的今天，信息技術學科也成為了其他學科必不可少的學習工具和應用方法，也給其他學科注入了新鮮血液，帶來了活力和升級。例如，在美術學科中，教師可以利用信息技術手段，將水彩畫、素描、水粉畫、素描、漫畫等等，展示給學生。在形象化的情景教學中，學生會在老師的啟發下帶著興趣認真觀察、探索討論，學生通過觀察對比，可以發現出不同的美。形象生動的展示，能夠更有效的培養學生的審美，以及對信息的收集和處理能力。

4.課堂總結，引發思考

通過課堂整合，學生不僅僅只學會了學科知識，更重要的是學會學習、培養綜合能力、掌握方法，同時也提升了學生的信息素養。結合知識和目標的基礎上，學生利用信息技術探索問題的過程，是不斷創新并且充滿想象力的過程。同時也培養了學生的知識遷移能力，可以利用其他學科的知識來解決本學科的內容。例如，在語文學科“沁園春·雪”一課中，教師在課堂總結時，播放出一段朗誦視頻，慷慨激昂的朗讀，振奮人心的配樂，使學生沉浸在北國的冰天雪地的上空。一望無際，兩眼茫茫，心胸開闊，心情舒暢。不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。

整合的方法有很多，最重要的是要適合。這就需要教師要深入剖析本學科教學任務以及學生學情，對教師的信息素養也有著較高的要求。信息技術與學科整合任重而道遠，因此需要教師間相互配合，積極實踐和主動探索，相互交流及時總結經驗和教訓，才能共同探索出適合信息技術與其他學科整合的方案。