小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)策略分析

俞芬蘭 李治水

摘 要：近年來，伴隨著教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)不少新的授課方法，這些方法可有效提升兒童學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)課程之中，英語屬于一個(gè)主要部分，英語教學(xué)可以為未來兒童學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)能力以及思維能力較弱，因此在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)期間會出現(xiàn)很多困難，致使其學(xué)習(xí)效率不高。借助游戲教學(xué)方法可以幫助兒童對英語知識加以學(xué)習(xí)，讓其在游戲期間對英語知識加以掌握。本文在概述小學(xué)階段英語教學(xué)中游戲教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，對小學(xué)階段英語教學(xué)中游戲教學(xué)的具體應(yīng)用策略加以探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0173-01

在英語教學(xué)當(dāng)中開展游戲教學(xué)，可以寓教于樂、以趣激情，讓兒童對學(xué)習(xí)英語期間的無限快樂加以感受，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)階段游戲教學(xué)這種模式還不成熟，不少教師沒有對游戲教學(xué)具有的精髓加以掌握，進(jìn)而未能真正發(fā)揮出游戲教學(xué)具有的作用。英語教師需不斷的對過去教學(xué)模式加以更新，對游戲教學(xué)進(jìn)行深入探索，進(jìn)而提出更多的有效課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)效果得到不斷提升。

1.小學(xué)階段英語教學(xué)之中游戲教學(xué)的作用

（1）提升兒童學(xué)習(xí)的自主性與積極性。所謂游戲教學(xué)，就是指在實(shí)際教學(xué)期間，教師借助游戲方式來讓學(xué)生積極參與其中，促使其在玩樂期間對英語知識加以掌握。國內(nèi)兒童在對英語知識加以學(xué)習(xí)期間，因?yàn)橛⒄Z知識較難，多數(shù)兒童學(xué)習(xí)效率一直不高，而且很難對英語知識提起學(xué)習(xí)興趣。借助游戲教學(xué)方法，英語教師可設(shè)置一些小游戲，教師通過游戲教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促使課堂的趣味性得到提高。這樣可以讓兒童主動(dòng)積極的參與游戲，并且從中獲取一些英語知識，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

（2）提升兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量。相比于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以其認(rèn)知能力以及思維能力都比較差，很難在課堂上全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。假設(shè)英語教師依然采取以往灌輸式的教學(xué)模式，那么兒童很容易在課堂上分散注意，對其英語學(xué)習(xí)非常不利。假設(shè)借助游戲教學(xué)方法開展教學(xué)，把課堂教學(xué)和游戲加以結(jié)合，英語教師可在兒童精力分散以前實(shí)施游戲，借助新的形式來吸引兒童的注意，同時(shí)在游戲期間實(shí)施教學(xué)。如此一來，便可讓兒童在玩樂期間對英語知識加以獲取。通過把課堂教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，可以集中兒童精力，幫助其對英語知識加以鞏固與掌握，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率得到提高。

2.小學(xué)階段英語教學(xué)中游戲教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（1）進(jìn)行單詞接龍的游戲。所謂單詞接龍，指的就是由英語教師給出相應(yīng)的單詞之后，讓兒童接上另外一個(gè)單詞，但要求所接單詞首字母必須要和教師給出的單詞尾字母相同。盡管單詞接龍這種游戲比較簡單，然而卻非常奏效，除了能夠快速調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性和積極性之外，還可以活躍課堂氣氛，對兒童思維能力進(jìn)行開發(fā)，并且增強(qiáng)兒童的記憶能力，進(jìn)而促使兒童思維得到有效發(fā)展。所以，英語課上教師需開展單詞接龍這個(gè)游戲，促使兒童對所學(xué)知識加以掌握。例如，進(jìn)行“moring-good-dear-reason”環(huán)節(jié)期間，英語教師可以讓兒童進(jìn)行橫縱字謎的這個(gè)游戲。英語教師可在方格當(dāng)中給出一些字母，之后讓兒童通過小組形式進(jìn)行思考和討論，將所得答案填寫在空格之內(nèi)，比一比哪組兒童所填字母橫縱都可以形成單詞。對于回答正確的小組，英語教師要給予相應(yīng)的表揚(yáng)。借助單詞接龍這個(gè)游戲，除了可以強(qiáng)化兒童記憶能力之外，還可以幫助兒童對單詞加以熟悉，并且促使兒童思維能力得到有效提高。

（2）進(jìn)行語言游戲。語言游戲指的就是英語教師給一個(gè)小組當(dāng)中第一名兒童一句話，然后讓該名兒童借助肢體語言把這句話的含義表演出來，之后從前向后傳。在語言傳遞過程之中，所有兒童傳遞動(dòng)作都不相同，這樣可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將課堂氛圍推至高潮，并且讓課堂教學(xué)有序快樂的進(jìn)行，同時(shí)還能讓兒童在此期間對更多知識加以掌握。

（3）進(jìn)行卡片閃動(dòng)的游戲。所謂卡片閃動(dòng)，指的就是教師制作不同的單詞卡片，之后在卡片上寫上相應(yīng)單詞，畫出單詞有關(guān)的圖片。教學(xué)期間，英語教師可將制作好的卡片拿出來，然后在兒童面前閃現(xiàn)，之后讓兒童說出卡片紙上的單詞。英語教師在進(jìn)行新課講授以及單詞復(fù)習(xí)教學(xué)期間，通過卡片閃動(dòng)這個(gè)游戲可以讓兒童對新單詞進(jìn)行快速熟悉，并且快速記憶之前所學(xué)的單詞，進(jìn)而對兒童思維能力以及記憶能力加以強(qiáng)化。例如，在講授“how many”有關(guān)內(nèi)容之時(shí)，英語教師可以制作一些水果卡片，如桃子、橘子、香蕉、蘋果、菠蘿、葡萄等，之后快速的在兒童面前展示一遍，之后提出問題：“Do you know how many fruits are on the picture？”這樣兒童在聽完英語教師提問以后，可以回想圖片上的水果數(shù)量。之后教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問：“How many apples are there in the picture？”，當(dāng)兒童回答完畢之后，英語教師可以把所有圖片展示出來，與兒童一同對卡片上的水果數(shù)量進(jìn)行觀察，這樣可以幫助兒童對英文數(shù)字加以記憶。

3.結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)是現(xiàn)階段一種非常有效的課堂教學(xué)方法，其可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，以趣激情的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)宗旨，除了可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性之外，同時(shí)還能對兒童聽說能力加以培養(yǎng)，對其思維能力進(jìn)行不斷開發(fā)。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童乃是課堂主體，并且要求兒童積極主動(dòng)的參與教學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮出其具有的主體作用。所以，英語教師在課堂上，可對游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過游戲來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，進(jìn)而讓兒童主動(dòng)地融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳夢妍.小學(xué)英語教學(xué)中問題情境的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（18）：38-39