品德課教學要密切聯系學生的生活實際

◆摘 要：新的課程標準指出：“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎的”，“要面向兒童的生活實際”。這就要求我們在備課、上課時，問題的設計，要從發考慮學生的年齡特點和生活實際，具有啟發性、趣味性。要找準教材內容與兒童生活實際聯系的切入點，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，在理解和感悟中受到教育，然后用自己的方式解決生活中的問題，逐步養成良好的行為習慣和個性品質。

◆關鍵詞：品德課；聯系；實際

從教三十多年來，我教過初中化學、小學語文、科學（課改前叫自然），品德與社會。掐指算來也有十多年了，但帶三年級的品德與社會還是第一次，看到孩子們稚嫩的小臉就非常喜歡。

新的課程標準指出：“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎的”，“要面向兒童的生活實際”。這就要求我們在備課、上課時，問題的設計，要充分考慮學生的年齡特點和生活實際，具有啟發性、趣味性。我給三年級孩子上第一節課時，我在作簡單介紹，與學生拉近情感距離之后，問：孩子們，我們在二年級時品德課叫《品德與生活》，現在為什么叫《品德與社會》了呢？同學們你看看我、我看看你，眼睛里充滿期盼，經過短暫的安靜之后，同位開始小聲嘀咕起來，一會兒，孩子們舉起來小手，大部分同學說：我們二年級升三年級了。有一個孩子站起來說：我8月26日剛過過生日，我長大了一歲。我順勢板書：我長大了。這個問題的設計有兩個目的，一是課題導入；二是為了讓學生通過課程的變化體驗“長大了”的過程。

新課標還指出“在實際生活中發現問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂回歸生活。”作為教師，要找準教材內容與兒童生活實際聯系的切入點，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，在理解和感悟中受到教育，然后用自己的方式解決生活中的問題，逐步養成良好的行為習慣和個性品質。

一天，我來到三（3）班門前準備上課。因為我們實行候課制，所以小預備前，我便來到教室門前。學生們正在爭先恐后地交著作業本，那叫一個亂呀！這也是小學普遍存在的一個問題。看著講桌上橫七豎八擺著的作業本，我就想這一真實的生活情景，是對學生進行規則意識教育多好的機會。

上課鈴響了，我走上講臺，師生互相問候之后。我問“同學們，看著講桌上的作業本，你有什么想法？”同學們你一言我一語，開始互相埋怨起來。于是，我抓住這一問題情境，引導學生解決問題。問：同學們剛剛交本時的場面沒有忘吧？咱們每天都要交作業本，你們想過沒有，怎樣才能夠避免這些問題，達到不擠、不亂，速度快，而且交上的本子又整整齊齊？

解決生活中的問題，激發了學生極大的探究熱情。于是，每四人以小組進行討論。小組交流匯報時，有一組說：每個同學把寫好的作業本放在桌子的右上角，由組長統一收，這樣既安靜又省時，收完后捋齊交給課代表，這樣還知道誰沒交，省得課代表去數、去查誰沒交作業了。在給予充分肯定的同時，我建議按照這個方法進行體驗。同學們按要求，每人準備一個本子放在課桌左上角。我說開始，組長們立刻動身，從后往前，迅速地把本收好捋齊交給課代表，總共不到一分鐘，教室里安靜極了。我舉起作業本說：收齊作業本不到一分鐘，又快又整齊！為什么前后會出現這兩種不同的結果？

同學們七嘴八舌地說：課間交作業以前沒提要求，是亂交的，所以本子是亂七八糟的。按照您要求的去交，就很有秩序，速度快，交的本還整齊。我說：剛才老師提出的交本子的要求就叫規則，在生活中，不論是交本子，還是做其他事情，都離不開規則，究竟規則在哪里呢？規則有什么用呢？這節課我們就來學習《規則是怎么來的》。

我認為在教學中，要不斷引導學生關注生活、關注社會，讓教育內容貼近兒童生活，重視兒童已有的生活經驗，尋找對學生進行品德教育的切入點，找準教材內容與兒童生活實際聯系。學生無序地交作業本是學生生活中的常見現象，是不遵守規則的直接體現。我緊緊抓住這一實際問題，引導學生想法辦法去解決，讓學生能夠體驗，使兒童在觀察、探究、體驗、感悟中受到品德教育，起到潤物細無聲效果。

作者簡介

唐世峰（1966.04—），男，漢族，安徽淮北人，一級教師，大專，濉溪縣城關中心小學，研究方向：學校管理。