辯論式教學法在初中歷史教學中的運用分析

陳群

◆摘 要：近年來隨著我國初中階段教育改革的不斷深入推進，初中歷史課程的教學地位越來越清晰，廣大教育工作者對初中歷史教學方法也作出了更加積極有益的探索，而辯論式教學法正是其中的一個突出代表，目前其在初中歷史教學中已經得到越來越廣泛的運用并且取得了一定的教學效果。基于此，本文首先分析了辯論式教學法在初中歷史教學中的重要作用，接著通過實際的教學案例著重探討了辯論式教學法在初中歷史教學中的具體運用策略。

◆關鍵詞：辯論式教學法；初中教育體系；歷史課堂教學

初中歷史課程是一門人文性質的學科，其教學目標就是指導學生掌握基本的歷史知識和歷史學習方法，幫助學生體悟到各種文明的歷史價值與現實價值，從而促進學生初步形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀；而辯論式教學法具體是指在課堂上由教師確定合適的辯題，而后指導學生圍繞辯題搜集資料，從各自角度出發表達論點和論據以駁倒對方的一種新型教學方法。在當前教育改革的大背景下，辯論式教學法越來越受到一線初中歷史教師的重視和親睞，已經成為初中歷史教學向前發展的一個重要方向。

1辯論式教學法在初中歷史教學中的重要作用

1.1有利于提高教師的課堂教學效果

課堂是學生學習歷史知識的主要陣地，在以往的初中歷史教學中，教師大多都采用填鴨式教學法，只是對歷史課本內容進行簡單的復述和講解，不注重引導學生進行積極的思考和探究，這就導致初中歷史課堂的氛圍十分沉悶死板，教師的課堂教學也只能流于表面。而通過運用辯論式教學法，學生能夠掌握歷史課堂的主動權，在你來我往的激烈爭論中學生的學習思維可以得到最大程度的鍛煉，從而加深學生對有關歷史知識的記憶與理解，教師自然也就能達到事半功倍的課堂教學效果。

1.2有利于培養學生的歷史學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，然而由于初中歷史課本多是理論性、文字性的內容，本身就比較枯燥單調，同時初中學生也逐步進入青春期階段，很容易產生厭學和叛逆情緒，這些都導致部分學生對待歷史課堂十分敷衍散漫，無法完全投入時間和精力。而通過運用辯論式教學法，將學生分成正方和反方兩個派別，就可以在課堂營造出競爭的學習氛圍，激發學生強烈的好勝心和求知欲，使學生更加積極主動地進行歷史學習，逐漸感受到歷史知識的巨大魅力，從而培養起學生的歷史學習興趣。

2辯論式教學法在初中歷史教學中的運用策略

2.1注重歷史基礎知識的講授

初中歷史課堂中的歷史辯論是對歷史課本的延伸和拓展，也是對學生歷史學習成果的綜合考驗。因此要在初中歷史教學中運用辯論式教學法首先就要求教師注重對學生歷史基礎知識的講授，只有學生掌握了充足的歷史知識，才能更好地進行思維發散和整合，促進辯論教學的順利開展。比如在組織學生以“秦始皇的功與過”為主題進行辯論時，教師就要結合課本上《秦統一中國》以及《秦末農民大起義》等有關章節的內容，幫助學生深刻了解秦始皇“書同文、車同軌，建立統一國家”以及“焚書坑儒、橫征暴斂”這兩個方面的知識，從而促進學生對秦始皇這一復雜歷史人物的整體理解，使學生之間的辯論能夠更加深入。

2.2注重對學生的合理有效引導

辯論式教學法具有開放性和自主性的顯著特征，由于初中學生往往還不具備完全成熟的歷史學習思維，就常常會導致在辯論中出現混亂無序的局面。因此要在初中歷史教學中運用辯論式教學法教師就要著重加強對學生的合理有效引導，適當控制歷史辯論的主題和具體過程，使學生在辯論中能夠真正有所收獲。比如在組織學生以“九一八事變中國軍隊是否要全面抵抗”為主題進行辯論時，就很容易激發學生的愛國情感，使學生的辯論脫離歷史范疇而出現爭吵等過激行為，這時教師就要及時對辯論方向進行糾正，指導學生調整自身情緒，從歷史的專業角度和有關課本知識來客觀看待歷史事件，從而使辯論式教學法能夠真正落到實處，提高教師的教學效率和教學質量。

2.3注重對辯論的總結和分析

總結和分析是辯論式教學法運用過程的關鍵環節，也是學生在辯論中能夠有所收獲的重要保障。因此在初中歷史教學中運用辯論式教學法教師就要注重對辯論的最后總結和分析，充分發揮自身的教學主導作用，對學生表現和辯論結果等內容進行合理點評，使辯論式教學在初中歷史課堂中能夠得到不斷的改進和革新。比如教師在教學九年級世界歷史中的二戰后世界格局的演變以及“美蘇爭霸”等內容時，就可以組織學生以“冷戰軍備競賽的利與弊”為主題進行辯論，在辯論中教師要對辯論過程進行詳細的觀察和記錄，當學生辯論結束后，教師一方面要對表現較好的學生提出表揚，對表現稍差的學生提出激勵，提高每一位學生對歷史辯論的參與感，另一方面也要對辯論主題進行深化概括，使學生深刻認識到和平與發展是當今時代的主流，從而達到辯論教學的基本目的。

3結語

辯論式教學法對初中歷史教學具有重要的實際意義，為此廣大教師更要努力提升自身的教學素質，始終將學生放在第一位，采取正確的運用策略，使學生在辯論中能夠切實獲得提高與進步。

參考文獻

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