如何有效開展幼兒園體育游戲

李建秀

摘 要：幼兒體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為基本形式、以增強幼兒身體素質為主要目的的一項教育教學活動內容。它是幼兒園體育教學中的重要內容，是完成幼兒體育教學任務的基本方法。如何制訂和選擇適合幼兒身心發展規律的幼兒體育教學目標和教學內容？如何使游戲成為實施幼兒體育教育的有效組織形式？在幼兒體育游戲過程中需要遵從哪些原則、要求？這些問題是每一個幼兒體育游戲實踐者需要關注的。

關鍵詞：體育游戲;價值;策略;評價

1 幼兒園體育游戲的意義及價值

1.1 有利于促進幼兒身體發展

運動的發展不僅是機體成熟的結果，也是練習的結果。幼兒處于生長發育的重要時期，通過體育活動能夠使幼兒的運動能力得到有效鍛煉，基本動作得到持續不斷的練習，使身體機能的各個方面不斷協調，逐漸提高對周圍環境的適應能力，為身體的正常生長發育打下基礎。

1.2 有利于培養幼兒積極情感

體育游戲是幼兒在平時學習生活中喜愛并且參加最多的活動，幼兒在一系列的活動中能夠得到強烈的情感體驗。優秀的活動中存在適合于不同能力、不同性別幼兒的不同程度的障礙類型，能夠使他們在自身能力基礎之上得到不同層次的發展。當幼兒克服了在自己能力范圍之內的困難時，其自身的積極情感得到刺激，進一步挑戰并戰勝困難的信心獲得增長。在這樣氛圍下的幼兒將勇于面對挫折，不斷挑戰自我，戰勝自我。

1.3 有利于提升幼兒意志品質

一個人的意志品質大多是在幼兒時期形成的，這一時期的意志品質將在很大程度上影響幼兒的身心健康成長。而在幼兒期，體育活動不失為一種培養幼兒良好意志品質的有效途徑。因為在活動中，幼兒難免會碰到各種各樣的困難，他們只有通過自身持久的不懈努力才能獲得相應的成功。這一過程，對于幼兒的意志品質是一種磨練。正如陳鶴琴所說“在運動比賽中，我們可以學習許多做人做事的美德，合作、犧牲、互助都是可以在集體中養成的?！?/p>

1.4 有利于協調幼兒人際關系

幼兒的體育活動大多是以班級為整體的，是一種集體中的游戲，但由于幼兒發展的局限性很容易引起幼兒之間的摩擦，這就要求幼兒學會控制自己的同時，能夠協調好與其他幼兒之間的人際關系。讓幼兒在一次次同伴交往之間的協調中明白“兒童的自由應以集體利益為界限”。充分領會集體是大家組成的，要想在幼兒園這個大集體中和睦相處，每個人都要學會協調，懂得尊重，學會謙讓，懂得互助。

2 有效開展幼兒園體育活動的策略

2.1 形式創新，增強活動的趣味性

在組織戶外體育活動時，除了豐富優化活動內容外，還應注意創新活動形式來激發幼兒良好的情緒，根據幼兒的年齡特點及活動內容運用不同的活動方式組織活動。不同年齡幼兒對游戲會作出各種不同的情緒反應，比如小班幼兒喜歡情節單一、具有呼應性質的體育游戲，大班幼兒則喜歡一些具有競爭性質的體育游戲。因此，形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點，激發幼兒積極的情緒。

2.2 因材施教，關注幼兒個體差異

幼兒在體質、能力、健康狀況及對刺激的反應等方面存在著差異，要區別對待。多元智力理論認為，每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質的不同，難以從量上加以排序、分類。每個兒童都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項，教育旨在幫助兒童發現、培育自己的智力優勢，并以強項帶動弱項的學習，建構自己的優勢智力組合，實現自身全面、和諧地發展。運用多元智能理論根據幼兒的個體差異進行指導尤為重要，如果用統一的標準要求幼兒，將會導致強壯幼兒的鍛煉效果不明顯，或是損傷體弱兒的身心健康的現象。最重要的是指出幼兒之間潛能的差異性與多樣性，承認這些差異，并善于利用這些差異于教育的過程，以求得教育過程的優化，促使每個幼兒在不同水平上都得到發展。

2.3 科學安排運動量，減少和消除消極等待時間

新《綱要》在教育活動的組織與實施中指出：幼兒園要盡量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待浪費時間的現象，提高活動的效率。而在實際的體育活動中，也存在著較為嚴重的消極等待現象，直接影響了教學活動的有效性。例如，在大班的拍皮球活動中，教師讓幼兒在同一個位置取球，結果孩子們就互相地擁擠著去拿球，這樣就占用了很多的時間，接著又在老師單純的“聽——看——記——練”的教學模式下活動，幼兒自主練習機會很少，一部分能力強的幼兒不感興趣，甚至開始搗亂。從整個活動的實效性來看，不會拍的幼兒被能力強的干擾，沒學會拍球方法，而能力強的幼兒在拍球花樣性上沒能創新，可以說這是一個低效的活動。其實老師如果能根據幼兒年齡特點和個人能力的差異性，在指導方法和教學策略上有所調整，效果就大不相同了。活動開始就讓幼兒分層分組拿好球做準備運動，比逐一發放皮球節省很多時間，然后讓會拍球的幼兒先玩球去探索球的花樣拍法，老師先啟發不會拍的幼兒看示范動作，再指導幼兒集體練習，然后個別練習。在幼兒個別練習拍球時，老師再去指導能力強的幼兒花樣拍球，這樣全班幼兒都充分運動起來了。

另外，在安排和掌握游戲活動時，不能使活動量直線上升，或者強度太大，要注意動靜交替，運動量大小結合，免得幼兒過度疲勞而影響健康。判斷幼兒的體育活動是否適度，可以采用觀察面色和測試心率的方法，以便于及時掌握和調整。因此每次體育活動既要讓幼兒身體得到充分的活動，又要避免活動量過大。

3 體育活動的評價

3.1 教師對幼兒的評價

體育活動結束時，教師對幼兒要進行及時而準確的評價，而且評價要有針對性。對于同一個活動，不適宜用固定的標準，即不能要求所有幼兒達到同一個標準，更不能以能力高者為參照標準，這樣做沒有區分性，不利于能力差的幼兒的發展。而應該根據每個兒童的“最近發展區”來評價，對所有幼兒都做出正確的評價。

3.2 教師對自己的評價

體育活動結束時，教師不僅要對幼兒進行評價，同樣也需要對自己及自己所組織的活動作出評價，如果不對自己的體育活動實施及時有效的評價，那么教師在本次活動中的所獲是相對較少的，價值相對也是較小的，教師得到的只是一些相對表面的東西，缺乏更深層次的探討。只有通過自我評價才能發現自己存在哪些不足，然后經過不斷的改進與學習，才能在日后的體育活動中做的更加出色。

4 結語

綜上所述，幼兒體育游戲是幼兒園教育活動組成部分中重要的一環，它不僅關系到中華民族下一代身體的健康成長，對于培養具有堅強體魄的高層次人才亦具有重要作用，同時對于祖國下一代心理的健康發展也具有舉足輕重的作用。我們要對體育活動進行持續不斷的深入研究，在認識到自身存在的不足與問題的基礎上，積極地尋找有效發展與提高幼兒園體育活動質量的途徑與方法，讓幼兒園體育活動為培養新一代中國人而努力。