微課在高中語文教學中的應用

孫曉云

摘 要：微課其作為一種新興的教學模式，得到了很多老師的關注和青睞。微課教學強調學生的主體地位，尊重學生的個體差異，符合素質教學理念。本文首先就微課的概念、特點以及應用價值進行介紹。然后探究微課在高中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;高中語文;應用

當前微課在我國教學中的應用越來越廣泛，微課形式也在應用中得到了發展和完善。微課其特點為短小精悍，精準定位教學目標，學生能夠充分的利用碎片化時間完成知識的學習。微課應用于高中語文教學對于高中語文教學發展和學生自身發展均具有重要的意義。本文具體就微課在高中語文教學中的應用進行探究。[1]

一、微課概念、特點以及應用價值

微課是以多媒體為基礎的一種新型教學模式，微課其教學側重于“某一知識點”或者某一“教學環節”進行教學，微課作為一種新興的教學模式，是傳統授課的良好補充。上述微課的概念也體現了微課的特點：一是短，微課視頻的時間較短，微課視頻的時長在10-15分鐘左右;二是小，總容量應該不超過100M，容量小，便于學生在碎片化時間對單一知識點的學習;三是精，微課以短小精悍為主要特點，在較短的時間內完成對針對性知識點和教學目標的講述，為此微課設計要精煉簡潔;四是悍，微課強調精悍有力，微課強調學生的主體地位，為提升教學效率，微課設計必須能夠激發學生的主動性。高中語文知識點繁多，且知識點的難度較大，需要理解、記憶的內容很多，以微課開展教學，與傳統課堂形成互補，學生能夠充分的借助碎片化時間完成重難點知識的學習和掌握，以此來提升語文學習效率。

二、微課在高中語文教學中的應用

1、微課應用于語文課前

微課具有直接性、目的性的特點，高中語文傳統課堂開展前，可以以微課來引導學生明確教學目標和教學重難點。在語文課前，學生可以借助微課完成課前預習，溫故知新，借助微課回顧舊知識和學習新知識。另外，在授課前，老師同樣可以借助微課來完成課前導入環節。文言文學習是高中語文學習的重點和難點，文言文中具有較多的讓人費解的通假字、活用字等，部分學生感覺文言文仿若“天書”。文言文成文距今較為久遠，課本中缺乏生動的圖解，只有鋪天蓋地的文字，確實讓很多學生頭痛。老師在授課前，可以以微課來進行激趣導入。如在學習《逍遙游》一文時，此篇文章哲理性較強，且語言相對晦澀。在新課講授前，老師可以引導學生觀看微課，以動畫的形式來呈現和講解“惠子相梁”和“釣魚濮水”，通過動畫來了解“逍遙游”的主人公莊子，老師適時適當的進行人物信息、人物形象的補充，然后從人物過渡到課文，從而實現學習的自然過渡。[2]

2、微課應用于語文課中

微課其以短小精悍為特點，在語文授課中應用微課能夠實現查缺補漏。高中語文知識點繁多，且學習難度較大，課中應用微課來突破教學的重難點，以此來提升語文教學效率。語文課堂教學中，會存在一些難點問題學生一時半會無法理解，而課堂時間有限，老師無法占有過多的時間進行講解。引入微課教學，選擇教學中的重難點制作微視頻，學生可以通過觀看微視頻來學習和突破重點。古詩詞是高中語文學習的重要內容之一，同時也是高中語文教學的難點之一。《離騷》為戰國時期詩人屈原創作的詩篇，是中國古代最長的抒情詩，《離騷》的寫作目的在于自述身世、遭遇和心志。《離騷》需要學生理解背誦記憶，而《離騷》作者屈原的生活年代俱今較為久遠，學生可能無法理解屈原所表達的遭遇和情感。通過微課視頻，講解離騷重點語句，以句子為單位，對離騷的全篇重點詩句進行解讀，以幫助學生深入的理解其詩詞的內涵和詩人屈原深刻悲憫的情感，從而幫助學生理解全文和基于理解的基礎進行原文的背誦。

3、微課應用于語文課后

高中語文教學不僅在于知識和技能教學，其更重要的是語文素養的培養。語文課堂時間是有限的，課后拓展延伸對于學生語文素養的培養發揮著關鍵作用。老師可以立足于高中學生，通過微課來進行課后延伸，幫助學生進行知識的拓展和延伸，讓學生能夠深入的感受語文的魅力。如，《鴻門宴》一文出自《史記》，在學習《鴻門宴》一文時，老師可以選取《史記》中的其他篇章，如《留侯世家》、《項羽本紀》、《報任安書》等制作成微課視頻，讓學生能夠深入的欣賞“無韻之離騷”的文筆，感受司馬遷筆下的一個個驚心動魄的歷史故事，以加強對文言文的學習、感悟，激學生對文言文的興趣。在課后老師還可以借助微課來幫助學生完成學習的鞏固和提升。老師可以以教學重點、難點設計制作微課專項視頻，以此來提升教學效果，如以“高中語文文言文常見句式”進行微課設計和制作，用“者……也”表判斷，主謂倒裝強調謂語等，老師在微課中對文言文的常見句式和常見方法進行總結，以此來提升教學效果。

三、總結

微課是一種新興的教學模式，其在教學中的應用實現了“還課堂于學生”，充分的發揮學生的能動性。微課能夠與傳統課堂形成互補，學生借助網絡終端設備，能夠隨時隨地的進行學習，打破了傳統課堂的時間和地域限制。老師可以借助微課視頻來突破難點和進行知識的拓展延伸，有利于突破語文教學瓶頸，提升教學效率。微課其得到越來越多的語文老師的青睞，但是微課視頻僅是一種輔助手段，其無法代替課堂，老師在應用微課時，應該注重微課教學和傳統課堂教學之間的平衡。[3]

參考文獻

[1]楊小平.微課在高中語文閱讀教學中的應用[J].基礎教育論壇，2020，（15）：72.

[2]蒙華強.淺談微課在高中語文教學中的應用策略[J].語文課內外，2020，（11）：41.

[3]元秀英.借助微課教學模式，提升詩歌鑒賞能力——微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用[J].語文課內外，2020，（11）：259.