淺談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

朱艷超

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國綜合實力不斷攀升，公民素養(yǎng)的高低直接決定著國際競爭實力的強弱。新課標(biāo)改革中，科學(xué)素養(yǎng)被列入中學(xué)教學(xué)目標(biāo)，成為物理教學(xué)的主要方向。但在教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為一大難題。本文結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的綜合性分析以及新課改要求，探究中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;科學(xué)素養(yǎng);策略

物理作為一門研究物質(zhì)基本構(gòu)成和一般規(guī)律的學(xué)科，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對高素質(zhì)人才輸出具有非常重要的作用。新課標(biāo)改革提出“物理課程的教育目標(biāo)是進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，但在中學(xué)物理教學(xué)實踐中，仍然存在很多問題制約著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，像澆灌式教學(xué)方式、忽視前沿探索的科普、評價不科學(xué)等，不僅體現(xiàn)不出學(xué)生作為自主能動的學(xué)習(xí)主體，還不利于對學(xué)生物理科學(xué)興趣的培養(yǎng)。為此，如何在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，探索出有效的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，成為每一位中學(xué)物理教師需要重點研究的課題。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)是素養(yǎng)的重要組成部分，其更加強調(diào)科學(xué)技術(shù)對于解決社會問題的意義而不僅僅指單純的科學(xué)知識和科學(xué)能力。但隨著不同政治、經(jīng)濟、文化背景的影響，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也在發(fā)生著動態(tài)性變化，在21世紀(jì)，科學(xué)素養(yǎng)中逐漸關(guān)注科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

到目前，科學(xué)素養(yǎng)主要指對科學(xué)基本和基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，對科學(xué)研究過程中所用研究思路、研究方法和研究意義的認(rèn)識，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人類社會影響的認(rèn)識。三大方面相輔相成，相互發(fā)展。

二、物理科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

其一，物理學(xué)科知識。指研究以物質(zhì)為核心的物理知識，包括基礎(chǔ)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和聲學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)術(shù)語、原理、概念、現(xiàn)象和規(guī)律。其二，物理科學(xué)方法。指物理科學(xué)研究的必要方法，涉及到微量忽略法、控制變量法、對比分析法等，是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。其三，物理科學(xué)能力。指保證完成物理科學(xué)研究工作的重要技能，是在物理知識學(xué)習(xí)和掌握中逐漸培養(yǎng)起來的一種穩(wěn)定的科學(xué)探究能力。其四，物理科學(xué)精神和意識。是在物理知識、物理方法、物理能力的學(xué)習(xí)中逐漸形成的思想情感、態(tài)度和價值觀，屬于物理科學(xué)素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式。

三、中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

實驗是中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以促進學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，還可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的提升，在實驗探究中掌握物理科學(xué)方法，形成良好的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。為了充分激發(fā)學(xué)生物理實驗探究興趣，獲得成功的體驗。教師可以針對學(xué)生的疑點設(shè)計物理演示實驗，讓學(xué)生重新認(rèn)識和感知事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，消除已有的錯誤概念，重新建立科學(xué)概念。比如學(xué)生首次接觸“浮力”知識時，有的認(rèn)為物體所受浮力大小與物體質(zhì)量大小有關(guān)，有的認(rèn)為和液體中的深度有關(guān)等，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)錯誤時，教師可以針對這類錯誤觀念設(shè)計演示實驗，準(zhǔn)備體積和形狀完全相同的銅塊和鉛塊各一個、彈黃測力計2個，裝有適量液體的水槽一個，向?qū)W生介紹測量物體所受浮力的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己所持有的觀點進行實驗探究，最終得出正確的結(jié)論。在此實驗中，學(xué)生通過自己動手操作與分析，從根本上糾正了一開始大腦中錯誤的意識，既突出了主體地位，又培養(yǎng)了觀察能力、思維能力以及實事求是、尊重客觀事實的科學(xué)精神和意識，有利于促進科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成。

（二）加強物理科學(xué)探究活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究是新課標(biāo)改革中重點提倡的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在中學(xué)物理教學(xué)中抓住科學(xué)探究的本質(zhì)，組織科學(xué)探究活動，有利于促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，營造科學(xué)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生參與物理探究的興趣。教師可以就物理知識創(chuàng)設(shè)一些問題情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生在新穎奇特的問題中互動交流探索。其次，重視科學(xué)探究過程，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、實踐操作、分析與論證等多個過程，促進學(xué)生各個方面的全面發(fā)展。最后，注重將科學(xué)探究延伸至生活，建立起生活與物理之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運用到生活實踐中。以“二力平衡”教學(xué)為例，教師可以提出問題“什么樣的狀態(tài)算平衡？”，學(xué)生第一時間會回答：靜止?fàn)顟B(tài)，之后繼續(xù)提出問題“靜止?fàn)顟B(tài)物體受力是怎樣的？”，進而引出二力平衡。緊接著讓學(xué)生嘗試獨立分析物體在勻速直線運動狀態(tài)下受力情況，從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)勻速直線運動也屬于平衡狀態(tài)，提高對二力平衡的全面認(rèn)知，促進科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）開展物理科普活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

物理作為自然科學(xué)的重要分支，為人類了解世界、促進社會發(fā)展提供了知識基礎(chǔ)。為了強化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對生活、社會、科技之間的認(rèn)識，體會重要的物理科技成果與科學(xué)思想，教師要注重物理科普活動的實施，比如如介紹物理知識與人類日常生產(chǎn)、生活的聯(lián)系以及在現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的地位和作用，促使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的實用價值，培養(yǎng)相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的意識。又或者利用有效資源開展物理科普講座、物理科普閱讀、物理科技小制作等，幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)品質(zhì)，促進科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不僅是學(xué)科發(fā)展的需求，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與工作所需。教師要結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，探究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生物理科學(xué)能力，強化科學(xué)精神和思想意識。

參考文獻

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