生命，在語文課堂中成長

張海燕

[摘 ?要：語文是一門基礎學科，課程標準提出語文的性質是工具性與人文性相統一。對學生而言學習語文不僅只是掌握一門學科知識，更重要的是語文本身所含有豐富的人文內涵。把握與感悟語文的人文內涵，對學生的生命成長影響深遠。本文試從興趣、習慣與品質等角度來闡述在個人生命成長過程中，語文學科所發揮的影響與作用。

關鍵詞：語文教學;人文性;興趣;習慣;品質]

一、興趣盎然 ?走向語文

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。學習是一種生活，積極的情緒對學生學習活動開展與效果會產生深遠影響，甚至對學生身心健康發展都起著不可磨滅的作用。雖然在以前的語文課堂中我們同樣認識到積極情緒對學習的重要性，但并沒有像課程標準那樣把它提升為一個學習目標來對待。新課標提出語文學科不僅只是知識與技能的培養，還有對過程與方法的關注，更重視情感態度與價值觀的形成。

1.創設和諧氛圍，孕育興趣

興趣的產生受多種因素影響。學生學習的外部環境和內部環境都是影響興趣的重要因素之一。當個體學習者在學習過程中身心處于健康愉悅狀態，他對學習本身投入是積極的，學習效果必然也是良好的。教師在課堂中要善于創設輕松和諧學習氛圍，使學生身心自然放松，思維積極活躍。

（1）在平等對話中交流

師生是語文課堂中的兩大主體，師生關系是課堂中重要的人際關系。建立良好、健康的師生關系是語文課堂教學正常有序有效開展的重要保障。“教學是教師與學生及文本之間的對話”。對話是一個開放的未完成的動態過程，它需要教師以平等態度在與學生經驗共享的過程中進行相互造就與構建。

（2）在語文實踐中生活

作為一種母語教育，它是一門社會生活與生產中基礎交際工具。課程標準提出：培養語文實踐能力的主要途徑也應是語文實踐。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在無時不有，應在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。教室作為學生學習活動的主要場所，也應處處充滿語文。教師應在教室環境的布置上，有意識地加強富有情趣的語文實踐活動。

2.整合課程資源，感受興趣

貼近學生生活實際。切合學生生活實際的教學材料，讓人感覺親切自然。心理學研究表明，學習者對馬上可以運用到生活中去的知識能產生很高學習興趣。課程標準提出：教師要根據學生實際靈活“用教材”，而非“教教材”。教師應從學生角度出發，充分挖掘課程資源，對教材進行有效的補充與修正，努力使教學內容貼近學生生活實際。如一年級上冊《語文園地一》中讓學生認識百家姓一題。剛入學不久，同學之間彼此還較為陌生，每一個人都有自己的姓，每一個人都希望被別人認識與接受。我就讓學生做一做自己姓的生字卡片，讓同學間相互介紹認識自己的姓。學生為了能讓別人更快地記住自己的姓，各顯神通運用繪畫、唱歌等多種方法進行介紹，在交往與游戲中認識了同學，認識了新字，趣味盎然。

3.適宜教學策略，激發興趣

（1）以靈活方法去教學

教有法但無定法，對不同的教材選擇適當的教學方法可以達到事半功倍的效果。教師需要在不同的教學內容與不同的學生實際選擇不同的教學方法，努力給學生呈現一種全新的能充分激發學習興趣的教學方法。如對低年級學生，由于活潑好動愛表現與以直觀形象思維為主的年齡特征決定，在教學過程中應多選擇從直觀形象入手，激活原有生活經驗，激發學習興趣，集中注意力。在教學過程特別要注意動靜結合，一張一弛，保持適當的梯度。在閱讀教學中，可讓他們在充分讀的基礎上，進行表演讀，分角色演一演，在“扮家家”的過程中體驗文字，感悟情感。

（2）以激勵語言去評價

“成功是成功之母”。課程標準提出，評價并不是一種終結性的審定，而是階段性的總結，是為有效促進學生的發展，不斷改進學生的學與教師的教，改善課程設計，完善教學過程服務的。我們期待優秀，但更關注進步。教師的教學評價中應盡量亮出學生的閃光點，讓其體驗成功的喜悅，為學生繼續努力提供不竭動力。教師在對學生的學習活動進行評價時，一定要注意給學生以信心，一次不夠好，我們有理由期待下一次會變好;已經做得好的，更應鼓勵他做得更好。如在一年級上冊剛開學第二周，在一次看圖說話的訓練上，一只小手高高舉起：“老師，我會說。”我馬上請他來試一試，他鎮定自若地說：“星期天，爸爸、媽媽和我到公園玩，玩得很開心。”多好啊，剛剛才入學兩周的孩子就能完整地說好一句話，我馬上表揚他：“你說得真清楚！”不一會兒這只小手又舉起：“老師，我可以把這句話變得很短。”我一驚，忙請他再試一試。他說：“星期天，一家人到公園玩，玩得很快樂。”我又一次贊揚他：“你真是個愛思考的孩子！”他高興得坐下。沒想到這只小手第三次又舉起來：“老師，我可以把這句話變得很長很長。”我又一驚，請他再試，他說：“星期天，我們一家人都休息。媽媽背著包，爸爸背著照相機，我拿著汽球，我們到公園去玩，玩得可開心了。”我不禁為之鼓掌：“你讓老師驚訝，我為你感到驕傲！”

教師的語言應是充滿期待、希望、鼓勵的。“你的字進步真快”，“只要努力，你還可以做得更好。”“我真喜歡聽你讀書。”“別緊張，請再試一試。”讓教師評價成為學生努力向上的階梯。

二、良好習慣 ?伴隨語文

1.專注寫字 ?自主識字

“漢字是美麗而高貴的少婦”，書寫漢字不僅只是為交流呈現，掌握一項技能。漢字本身優美而富有內涵的外形就是一門藝術。課程標準指出：“書寫規范、端正、整潔，”“初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”體現了加強寫字教學、提高寫字質量的指導思想。寫字良好習慣應該包括：潛心領悟每一個字的基本間架結構，用心臨摹教師寫字每一個細節，謹慎寫下每一筆一劃。看好了再寫，寫好了再看，反復揣摩、體悟。

識字是語文學習的基礎。識字除了在課堂當中進行，更多的是在生活中實踐與獲得。語文作為一門工具性學科，關鍵還在于運用。“語文實踐能力的獲得只有在語文實踐中形成。”語文實踐能力是語文學習成功與否重要標志。生活有多大，語文的外延就有多廣。課堂與教材只是語文學習一部分，生活廣闊的舞臺才是語文學習的重要天地。教師在教會學生運用工具書，養成多問多查字典習慣，更要重視引導學生在生活中隨時關注漢字的習慣。在一年級下冊的語文園地里就有“認識班級同學的名字”、“看電視認識漢字”、“商店買東西認識漢字”、“逛街認識漢字”、“在數學、美術、音樂書上認識漢字”、“課外書上認識漢字”，這些識字方法和識字習慣與學生生活息息相關。教師只要在課堂中做好適當的引導，如不定期舉行“識字大王”比賽，識字量測試等都可以使學生對生活識字產生濃厚興趣，形成自主識字、隨時識字的好習慣。

2.大量閱讀 ?真誠寫作

“一個人不讀書要受到命運的懲罰，一個民族不讀書要受到歷史的懲罰。”一個人想要學有所成，重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。課程標準明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”閱讀是獲取信息，豐富精神世界，受到高尚情操與趣味熏陶的主要渠道。良好閱讀習慣的形成，為學生在信息爆炸的年代里，提高閱讀速度，增強閱讀效率起著重要作用。教師在語文課堂中，教給學生的不僅是閱讀能力，還有良好閱讀習慣的形成。在教學中，教師要注意引導學生養成一邊讀一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;積累好詞好句的習慣;每天閱讀報紙，關心身邊大事的習慣;多渠道進行課外閱讀的習慣等等。這些閱讀習慣養成都只有在閱讀實踐中養成。首先需要教師立足課內閱讀教學，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，體驗閱讀樂趣。

3.善于傾聽 ?敢于質疑

傾聽是吸收，是學習，是與他人合作的基礎。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。”創設輕松愉悅的課堂氛圍是傾聽興趣產生的基礎，教師聲情并茂的朗讀，舒緩柔和的音樂，生動活潑的課本劇等能使課堂充滿生機與活力。教師應教給學生善于傾聽的技巧：集中注意力，抓話題的中心等等。

學起于思，思源于疑。學生的思維活動往往是從疑開始的。疑問是一股無形的動力，激發學生強烈的求知探索欲望，從而有所發現與收獲。長期以往，使學生逐漸養成勤于思考，善于提問，主動求知的習慣。善于質疑的學生在課堂上踴躍發言，善于思考，對自己不理解的問題敢于與別人討論;提問時能抓住問題的實質;所提問題有一定價值。在培養學生的質疑能力方面，教師要為學生創設良好的學習環境，師生間相互信任、坦誠相待，教師能始終以寬容的心態關注學生的提問，時常給以發自內心的鼓勵與贊揚，給學生的質疑提供寬松和諧的氛圍，樹立足夠自信。其次要教給提問的方法，給學生充足的時間對文本進行閱讀并思考，使其有問題可提。第三還要提倡提出有價值的問題，可以通過對全班多個問題進行討論、比較，讓師生在一次次對話中實現。

三、健康品質 ?感悟語文

1.用自信成就人生

自信是對自我的肯定與認同，是健康心態重要標志。擁有自信的學生能正確認識自己，知道自己的不足與長處。在困難與挫折面前，能以正確態度去認識它、面對它、并且積極尋求方法去克服它。自信是學習活動積極有效開展的重要保證。

語文學習就是學生在教師的幫助下，借助個人生活經驗，對文本進行一次對話、加工、改造，形成具有鮮明特征的個性化理解。人教版教材中許多文學形象以其積極、健康，在逆境中不屈不撓的精神感染讀者。如可憐的《丑小鴨》，在逆境中不屈不撓，堅持不懈，最終變成美麗白天鵝;《詹天佑》在外國人的藐視與清政府的懦弱中，克服重重困難修建京張鐵路等等。教師應該善于去挖掘教材中的文學形象，帶領學生通過對語言文字的揣摩、感悟、體驗，震撼心靈，引起共鳴，從而產生向往與模仿的心態，達到教學最終目的。

2.用真誠完善人生

真誠是立人之本。一個缺失真誠的人，縱然學富五車也不足以成為對社會對家庭有用的人。文學是人學，語文學科以一個個平常又動人的故事反映在現實社會生活中，真誠作為一種高尚情操，一種美好品德的無可替代作用。如《比金錢更重要》正是以現代社會交往中人與人之間除了各種利益關系之外，還有更重要的信任與誠實這一美好情感。《小珊迪》，一個可憐的小男孩，即使在生存受到威脅的情況之下，仍無法放棄誠實的美德，讀來令人嘆息，又油然而生敬意。但在現實的語文教學中，我們在不知不覺中教育學生學會說謊，盡管這并非作為教育工作者的初衷。

3.用愛心豐富人生

愛是生命的主題，是世界的色彩。愛使生命變得更生動，更有活力，更有意義。愛也是教育的靈魂，一個沒有愛的教育是機械的機器制造，是干枯的河流難以滋潤廣闊田野。我們的教育對象是全世界唯一的獨生子女家庭教育北京。他們是家庭的中心，身上承受太多的愛。他們關注自我，張揚個性，卻不善于合作，不善于與人分享。這些學生尤其需要得到更多愛的教育。語文課堂是生命的課堂，是愛的教育主渠道。教師本身在教學就是以全部愛心去積極投入教學活動中，以自身的實際行為去感染學生。其次，在教材中挖掘愛的色彩，對自然的關注，對生命的理解，對社會的寬容等等。

興趣是敲門磚，習慣是助推器，品質就是生命的底色。三者在促進生命成長中都不可或缺部分。語文課堂便是它們相互相成，融會貫通的舞臺。

參考文獻

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