基于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)踐研究

韓彩容

“評(píng)價(jià)”是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中同樣也不例外。它不僅是教學(xué)順利進(jìn)行的必備條件，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性重要方式，甚至還有可能影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。評(píng)價(jià)的種類有很多，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到單一的教學(xué)評(píng)價(jià)難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生發(fā)展，因此多元化評(píng)價(jià)逐漸被更多人關(guān)注。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是不斷豐富的，從單調(diào)的成績(jī)?yōu)橹鳎l(fā)展到涉及學(xué)生表現(xiàn)、參與程度、創(chuàng)新思維等不同方面。可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中有很多值得探究的問(wèn)題，本文就基于人數(shù)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分案例，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略。

Part1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生多個(gè)方面的表現(xiàn)。有許多老師還未能從應(yīng)試教育的影響中完全脫離出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)偏重于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容自然也就存在一定的片面性。還有一些教師在實(shí)際工作中，僅基于學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、小測(cè)及期末考試成績(jī)等具體方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況亟需轉(zhuǎn)變教師的思維，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)際上是可以涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、投入度、參與度、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感態(tài)度表現(xiàn)、思維發(fā)展等各方面的。

（二）評(píng)價(jià)方式單一化

雖然經(jīng)過(guò)了素質(zhì)教育和新課程改革，但考試成績(jī)?nèi)匀皇墙虒W(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。打分?jǐn)?shù)這種單一的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)努力提升自身的專業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新教育教學(xué)方式，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法。同時(shí)，教師還要汲取新時(shí)代教育研究的諸多成果之精華，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為本，以數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)為核心，利用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）口頭評(píng)價(jià)被廣泛使用

口頭評(píng)價(jià)因其快捷與便利性在課堂教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用。許多老師在授課過(guò)程中，都常用這種評(píng)價(jià)方式。它的及時(shí)性較強(qiáng)，能夠最快速地給予學(xué)生反饋，還可以幫助學(xué)生更快地投入?yún)⑴c課堂活動(dòng)。但是，伴隨教學(xué)評(píng)價(jià)改革而來(lái)的“賞識(shí)過(guò)度”等現(xiàn)象，在某種程度上嚴(yán)重影響了口頭評(píng)價(jià)的有效性。許多教師在未能真正掌握“賞識(shí)教育”本質(zhì)的情況下，很難做出科學(xué)的評(píng)價(jià)方式調(diào)整，導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)中經(jīng)常存在的無(wú)效化評(píng)價(jià)現(xiàn)象。

Part2

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)策略探析

近年來(lái)，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)這種關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的、全然不同于紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式逐漸進(jìn)入教育研究者的視野。有研究者在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)記錄不僅是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)工具，還是一種極具生命活力的新的教育理念。

（一）內(nèi)涵分析：學(xué)生成長(zhǎng)檔案

成長(zhǎng)記錄袋是一種學(xué)生成長(zhǎng)檔案，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃、有規(guī)律的、有組織的記錄和整理分析的，具有極強(qiáng)的過(guò)程性，能夠真實(shí)有效地反映出學(xué)生在某個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)的發(fā)展變化。課堂內(nèi)外都是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的重要素材來(lái)源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要將其應(yīng)用于課堂之上，更需要對(duì)學(xué)生在課前和課后參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行記錄。

（二）基本特征：過(guò)程性與教育性

已有研究指出，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)具有過(guò)程性與教育性兩個(gè)主要特征。

其過(guò)程性特征表現(xiàn)為：成長(zhǎng)記錄袋記載了學(xué)生的一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。成長(zhǎng)記錄袋中的各類材料或者作品，都能夠反映出學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況與程度。成長(zhǎng)記錄袋能夠從時(shí)間軸上對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，這有利于從縱向角度分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中各項(xiàng)能力的發(fā)展。學(xué)生不僅可以從自己的成長(zhǎng)記錄袋中看到自己的進(jìn)步，還能借助教師提供的各類機(jī)會(huì)，通過(guò)自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)能力，并對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足作出反思。

其教育性特征表現(xiàn)為：成長(zhǎng)記錄袋是學(xué)生進(jìn)步、努力、反省、改進(jìn)與最終發(fā)展水平等多方面的綜合信息的最真實(shí)記錄與反映。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)記錄檔案形成過(guò)程中，教師能夠通過(guò)分析檔案素材，設(shè)計(jì)課程或者相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生再造自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自信，并在知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。不僅如此，成長(zhǎng)記錄形成的過(guò)程還是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師可以更深入、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，憑借成長(zhǎng)記錄的信息不斷地改進(jìn)教學(xué)。

（三）基本流程：收集信息、篩選信息

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)本身就是一種關(guān)注過(guò)程、涉及內(nèi)容范圍非常廣泛的評(píng)價(jià)方式，可以說(shuō)它存在一定的主觀性，故而其實(shí)際操作方式是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的，不同的教師真正推進(jìn)實(shí)施的方式因人而異、因生而異。已有研究中，也有一些人對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方法基本的實(shí)施流程進(jìn)行過(guò)梳理：

第一，收集信息。許多教師在成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)真正開(kāi)始實(shí)施之前，都要先向?qū)W生說(shuō)明什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋、檔案袋中要放置什么材料、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案的重要收集價(jià)值等一系列問(wèn)題。第二，篩選信息。學(xué)生和家長(zhǎng)在收集和準(zhǔn)備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“多拿多放”的問(wèn)題，他們認(rèn)為只要是和數(shù)學(xué)沾邊的事情，就留存檔案，然后放進(jìn)去，希望能夠讓老師看到自己的努力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視。因此，教師一定要學(xué)會(huì)篩選信息，最好能夠制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生故人檔案袋中的材料進(jìn)行篩選。第三，規(guī)劃反思。這里指向的是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三大群體。當(dāng)數(shù)學(xué)教師決定實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程被留痕記錄，這些痕跡的重要價(jià)值之一就是引發(fā)三大主體的思考，不斷優(yōu)化各自的行為，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的質(zhì)量。

Part3

案例解讀：成長(zhǎng)記錄袋方法的應(yīng)用

筆者自任教以來(lái)，對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)還基于已有素材，進(jìn)行了多輪個(gè)人備課和集體備課，因此形成了較為深刻的認(rèn)識(shí)和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本研究基于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的某些單元內(nèi)容，探討如何將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)策略更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。筆者采用行動(dòng)研究法分別在小學(xué)高、低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了為期一年的教育實(shí)驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法可概括為以下幾點(diǎn)：

（一）重視梳理成長(zhǎng)檔案袋中的內(nèi)容

前文提到，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋中的內(nèi)容可能是五花八門的。筆者認(rèn)為可以采用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法，管理和梳理檔案袋中的內(nèi)容。所謂“動(dòng)”，是指學(xué)生可以放入檔案袋中的某些內(nèi)容是不受限制的，可以是數(shù)學(xué)考試卷、數(shù)學(xué)作業(yè)本、數(shù)學(xué)書籍的閱讀記錄、科學(xué)館的參觀圖片等等。例如.筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《觀察物體》一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)提醒學(xué)生可以去科學(xué)館、美術(shù)館參觀，拍一些照片或者寫一寫參觀感受都可以放人數(shù)學(xué)成長(zhǎng)檔案袋中。所謂“靜”，是指學(xué)生放入檔案的某些東西是固定的，例如，學(xué)生的數(shù)學(xué)“自傳”，學(xué)生每一學(xué)年即將結(jié)束的時(shí)候，就要求學(xué)生對(duì)自己本年度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)生活進(jìn)行總結(jié)，作為一個(gè)階段性的重要材料放入成長(zhǎng)記錄袋中。

（二）激勵(lì)學(xué)生積極加入成長(zhǎng)檔案袋計(jì)劃

有些學(xué)生由于個(gè)人或者家庭原因，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，甚至存在自卑心理，這些都有可能影響到他們?cè)跀?shù)學(xué)成長(zhǎng)檔案中參與度。其實(shí)，只要教師留心關(guān)注就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，而成長(zhǎng)檔案袋有時(shí)候還能夠成為幫助這些學(xué)生的重要抓手。因?yàn)椋覀兛梢酝ㄟ^(guò)檔案袋了解很多學(xué)生在課堂或者學(xué)校以外的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生進(jìn)行更多的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。或者與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校共同努力，幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）針對(duì)特定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的檔案袋設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋中重要板塊當(dāng)屬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的記錄。這里的行為包括學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和所使用的方法。與紙筆測(cè)驗(yàn)不同，成長(zhǎng)記錄袋能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生不用拘泥于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)規(guī)矩，不用給出標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和正確答案，只需要將自己的解題思路進(jìn)行描繪即可。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以在課下自由想象和探索解決問(wèn)題的方法，將思考過(guò)程落宴到紙面上，然后故人成長(zhǎng)檔案袋中。一方面能夠讓教師了解清楚學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，從學(xué)生的思路出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，還能夠讓學(xué)生見(jiàn)證自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，反思自己思考問(wèn)題的方式方法，最終優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。