淺談教育的“無聲之道”

周咪

前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，面處于這種年齡時期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們。”這深刻地說明，批評教育學生要講究藝術，不能以赤裸裸的方式進行，我們老師一定要研究、學習并運用教育的藝術，把批評與被批評之間產生的矛質與沖突徹底消除，通過藝術的教育，誘發學生內省，從而認識自己言行中的錯誤，完成自我教育。“無聲”的教育是一種切實可行的藝術的教育。

無聲的教育包括教自者在教有教學過程中不大聲說教訓斥，而是采用不同的眼神，手勢，口形等身體語言，以達到教育的。下面就從四個方面來談談。

一、眼神的妙用

眼晴是心靈的窗戶，教育工作者還可以以此作為教有的手段之一，時而眉宇微蹙，時面怒目圓瞪，時而眉開眼笑，時而定定地直視，然而，要想取得教育的功效，教育者必須善于運用，用得恰如其分。

每個人都可能存在著這樣或那樣的不足，尤其是一、二年緩的學生，他們自控能力差、幼稚，有時又很頑皮。上課時，有個別學生思想不集中，眼神分散，教師就索性停止講課，用嚴肅的目光直定定地看著他，會令其意識到錯誤，馬上改正過來，避兔了大聲詞斥所將學生思路打斷。當學生改正后，隨即給予他鼓勵的眼神，如果老師次以眼神或口頭提醒后，學生仍然我行我素，教師就可以憤怒的眼神盯著他看。這時最好不要把憤怒暴發出來，等學生意會后多看他幾眼，課后再找他談心。眼神的正確運用，既維護了學生的自尊心，讓生感到老師給足了他面子，又收到良好的教育效果

二、解人意的微笑

課堂上，老師的一顰一笑，牽動了每個學生的神經，如果一位老師總是板著臉走進課堂，那么她的課在大多會死氣沉沉，沒有活力。在座的學生也大多數會心情緊張，不政積極發言。大家知道，良好的課堂氛圍是每一位學生都能靜下心來聽講。并積極發表自己的見解，會顯“活而不亂”。要做到這一點，需要教師加以培養。比如積極發這一點，低年級學生的表現欲是比較旺盛的，作為低年級的老師，常會到碰到這樣一種狀況：一個問題提下去，齊刷刷舉起了一大片小手，當你滿懷喜悅叫起一位同學回答時，他卻直直愣愣地站著，不知從何說起，問他，可能會說：我還沒有想好或是我想說的忘了。也許你會覺哭笑不得，也許還會人聲地批評他。但這樣會份害到他的表現欲，可能他會一蹶不振，從此不愿大膽舉手。面我覺得這是一種很正常的現象。老師面對這種情況時，不能以冷臉去澆滅他的熱情，如果你此時能微笑著點點頭，示意他坐下，后再補充幾句：“這位同學大膽舉手值得表揚。以后如果能想好記住了再回答就更好了”。這樣一來既鼓舞了他的信心，又指出了其缺點，真正達到了事半功倍的效果。

三、變幻無窮的手勢

本學期到一位學生家訪問，其家長告訴我：有一天，孩子跳著回家，興奮地說，今天老師舉起大拇指夸我聰明。這短短的一句話，令我感觸頗深。的確，手是最靈活的身體部分，變化也能多種多樣，當教室里亂哄哄的，即使大聲喊“靜下來，靜下來！”可能也無濟于事，此時，如果你靜靜地站在講臺前，眼睛掃視一下全班，運用體育比賽中“停”的手勢，效果也許會好許多。如果，學生在課堂上或課后做了一件令人意想不到的好事（問題答得非常好或主動解決了一些問題并且效果好），教師豎起大將指表示一下，勝過全班學生口頭表揚幾句。此外，課堂上口答是非題或選擇題時避免“人云亦云”，可讓學生閉上眼晴，運用手勢，教師就能縱觀全班，真正了解學生的掌情況。手勢變幻的微妙眾多，教師要根據實際普于運用，才能真正勝過言語的說教。????四、巧的運用教育環境

合理和諧的教育環境社往往是抓好養成教育的催化劑。教育教學環境創設的好環往往會在無形中影響教育的效果。低年級學生愛表現，熱切期望自己能引起其同學的贊美和老師的認可。故開學初我就精心布置了學習樂園，把學生平時的代秀作品加以展出（包括寫字、圖畫、手工）適當加以講評，讓學生發現自己的長處。其次，由于低年級學生行為習慣反復性、變動性大，可塑性強的特點，在設計競賽表時、有意識地按月份來分布，根某個月的具體表現進行表揚與批評，提倡學生及時改正錯誤，大力表揚進步比較快的同學，讓原米表現不是很好的學生都能體會到成功的喜悅，受人贊美的歡欣。這樣一來，有利于在學生中形成你追我趕的良好竟爭局面，在無形中教育了各個層次的學生。

每次，當老師張貼同學作品或者印小紅花時，學生總會自動地圍過來，七嘴八舌地議論：某某進步了，他的字貼出來了！某某這段時間很守紀律，小紅花超過了某個班干部！這一句句話，不正是無聲的熏陶和自我教育嗎？

總之，藝術的無聲的教育，是老師一個善解人意的微笑，是老師一束關切期望的目光，是老師一個鼓勵肯定的小動作……可以說，無聲的教育，是沁人心脾的春風，可以撫慰學生敏感而緊張的心靈：是冬天里的火把，溫暖了學生冷卻的信念。它又是及時的警鐘，糾正了學生無如的錯誤，它還是一則古老的寓言，教會了學生深刻的道理，它更像是一支號角，催人警鐘，促人奮進！

參考文獻：

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