初中寫作教學對學生文學表現力的培育

黃發明

摘 要：文學表現是文學創作的重要環節，是藝術構思物化為文學作品的關鍵步驟，指“把想象中的內容轉換成語言文字的整個過程”，“詞不達意”則是薄弱的文學表現力下的寫作形態。因此，初中階段的寫作教學除卻需培養學生洞察力、想象力與審美力等之外，還需著重培養其文學表現力，后者作為前三者之價值是否能夠實現的關鍵存在。依此，文本便就“初中寫作教學中對學生文學表現力的培育”的話題依照科學的文學表現理論做出：隨物賦形，抓住瞬間感受、灌注生命，與形象共情、強化閱讀鑒賞，模仿正確范式此三大方面的闡述。

關鍵詞：初中寫作;文學表現力;培育

托爾斯泰層說：“我所謂才能，是指能力而言：在文學中，指的是把自己的思想和印象很方便地傳達出來，觀察并記住富有特性的細節的能力。”這便是文學表現或者文學傳達之于文學才能或者寫作才能的重要性。其具體內容則包括如何塑造人物、構思情節、確定主題、設置結構與推敲詞語等。而對學生此能力的培養則可在對科學的文學表現理論參考下，分以下三點進行嘗試探索。

1.隨物賦形，抓住瞬間感受

陸機在《文賦》中曾說：“每自屬文，尤見其情，恒患意不稱物，文不逮意。”即意象之物往往失真于現實中的事物、文字表達之物又不及藝術之物，而揭示了以辭達意、以意達物的難度。而在解決此疑難問題上，蘇軾則提出了“求物之妙”的說法：“求物之妙，如系風捉影子，能使是物了然于心者，蓋千萬人而不一遇也，而況能使了然于口與手者乎？……