高中語文教學《醉花陰》的教學設計

【教學目標】

知識與能力

1.從字、詞、句入手，鑒賞本詞，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公的寂寞孤凄及對丈夫的思念之情。

2.能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，理解詞中表達的思想感情，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。

過程與方法：朗讀、討論、點撥。

情感態度與價值觀：通過學習，能讓學生感受古典詩詞的魅力，激發學生熱愛傳統文化的感情。

【教學重點】反復誦讀，品味語言，使學生入情入境。

【教學難點】深入品讀詞中的意象，領悟意境。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入

古典詩詞有一個傳統的題材，就是寫閨怨。閨怨詞是專門用來表現婦女的生活和情感的，但作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女們表情達意，總歸是隔著一層。是誰打破了這個局面呢？對，李清照。她是詞史上一位重要的女作家，她的閨怨詞主要寫自己的真實生活和內心世界，說自己要說的話。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。今天我們要學習她的一首閨怨詞《醉花陰》，再次走進她的內心世界。

二、讀一讀

1.請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀對節奏。

2.聽音頻朗讀。

3.請一個同學試讀，其他同學從讀音和節奏方面進行點評。

4.看注釋，讀懂詞。

三、找一找：

1.把握一首詩或詞，比較直接有效的方法是在詩詞中找到最能表現詩人情感的字眼，也就是我們常說的“詩眼”或“詞眼”。如果我們要用詞中的一個字來概括詞人的感情，會是哪一個字？

明確：愁（詞眼）（板書：愁）

2.詞人為何而“愁”？請同學們再來讀一讀這首詞，看看能不能有什么發現。

明確：因為思夫，也因為正逢重陽佳節（佳節又重陽），感到孤獨寂寞。

插入背景介紹：

李清照十八歲嫁給趙明誠。趙明誠歷任州郡行政長官，是金石收藏家和考據家。李清照與丈夫志同道合，感情深厚，常一起校勘金石，鑒賞書畫，唱和詩詞，夫妻婚后生活融洽。《醉花陰》寫于夫妻倆婚后不久。其時，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠行的丈夫，在重九當日，便寫下這首詞寄給趙明誠。

3.請同學們再次自由朗讀這首詞，想一想：作者是怎樣寫“愁”的？你具體從哪些詞句感受到了這種愁情？請作簡要分析。

例：（1）薄霧濃云愁永晝

薄霧濃云給人什么感覺？（薄霧彌漫，云層濃密，這薄霧不僅布滿整個天空，更籠罩在詞人心頭。充滿惆悵凄涼、寂寞無聊之感，讓人傷感。這是用景物寄托愁緒。）

這句詞里哪個詞特別傳神？（永晝：漫長的一天，時間難熬，獨守空閨，度日如年，何時才是盡頭啊！）

僅僅是白天思念嗎？（不是，夜里也思念。）從哪看出來？“半夜涼初透”。還有什么時候思念了？黃昏。借“永晝”“半夜”“黃昏”時自己獨自在家空虛、無聊的生活，表達對丈夫的思念之情。這是從時間的長度上寫愁。

（2）佳節又重陽

哪個字用得好？（又。“又”是“再”的意思，重陽節又到了。重陽是什么日子？親人團聚，登高，賞菊。有什么弦外之音嗎？——如此佳節，丈夫不在身邊。每逢佳節倍思親）借特殊的時令寫愁。

（3）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖

有了愁緒怎么辦？要消解。這兩句寫作者為消愁干了什么？賞菊，喝酒。這里用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。讀到這里，你可能會想到誰？（陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山。”東籬前隱去了“采菊”的“菊”，“暗香”指菊花的香氣。“黃花”指菊花，全詞不明寫一個“菊”字，但菊的色、香、形態躍然紙上。

4.小結：全詞只一個愁字，卻無處不見愁緒，無處不見愁情，詞人是如何做到的呢？

詞人借時間的長度、特殊的時令、細節心理、典型的意象寫愁，將她豐富真摯的情感寄托在景物上，從而達到了寓情于物的效果。

四、品一品：

“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”這三句妙在何處？比較“人似海棠枯”哪句更妙。

1.莫道不銷魂：直抒胸臆，從感情上蓄勢。

2.西風——“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙·秋思》）

西風指秋風，較猛烈，在古詩詞中常營造凄涼冷寂的氣氛。

3.“比”與“似”：“似”只有比喻，“比”多了夸張，指超出。

4.黃花——黃花本身沒有什么人格象征意義，在古代詩詞中多用凋零的黃花來創設一種深秋悲涼、冷清、孤寂的意境。這里的黃花，指的是菊花。菊花外形花瓣纖長，花莖纖弱，西風中的菊花與因思念而日漸消瘦的女詞人神態相似。古人喜歡用花來形容女子的美貌。李清照卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨創。李詞用簾外黃花之瘦比喻人之形體消魂，創意極美，生動形象。

5.瘦：“枯”雖可表現詞人身枯氣弱的特點，但突出形同槁木、毫無靈性的人的真實形態，過于寫實，且欠缺美感。一個“瘦”字，既形似又神似，寫出了佳人因思念而對花興嘆、憐花自憐的神韻。貫穿全詞的愁緒因“ 瘦” 而得到了最集中、最形象的體現。一個“瘦” 字，語言淺近，含而不露，感而不傷。“瘦”字是作者藝術匠心之所在，是絕無僅有的神來之筆。

五、背一背：在配樂中背誦全詞。

作者簡介：

肖玲（1980-），女，甘肅武威人，新疆塔城地區沙灣縣第一中學（郵編：832100），中學一級教師，漢語言文學碩士。