在小學美術教學中踐行生活教育理論

高深

摘 要：“生活教育”理論源自于陶行知先生的教育思想。本文以案例的形式來對小學美術教學中踐行生活教育理論的重要性進行詳細的分析，在實際教學過程中要注重收集生活素材，將踐行“生活教育”理論落到實處。

關鍵詞：小學美術教學;生活教育理論;教學內容;生活化;資源;整合

我們的生活離不開教育，社會是進行教育的主要平臺。就生活教育而言，其能夠將社會教育和學校教育有效結合在一起。在當今時代背景下，我國小學美術教育在實際教學過程中已經大膽嘗試生活教育，并取得顯著的成效。

一、小學美術教育注重教學內容的生活化

生活和教育是不可分割的。在小學美術教學中，需要結合實際生活來對學生開展實際的教學活動。藝術創作源自于生活，與大自然息息相關。大自然是人類在創作過程中的主要靈感來源，在大自然中人們能夠找到很多難以得到的啟發和靈感。所以，在小學美術教學過程中教師要帶學生走出課堂，開拓學生的視野，讓學生能夠感受到大自然的美，同時能夠在此熏陶下學會欣賞美，感受美。我們以案例的形式來加強理解。

案例：

在《巧用紙餐具》案例教學過程中，我讓學生在課前搜集生活中常用的一次性紙餐具，如紙杯、紙碗等，有意識地組織學生觀察，然后在課上讓他們說說這些都能做什么、怎么做，用語言描述然后開始動手創作。這樣學生便自覺地進入創作階段，全身心地投入到創作的快樂中，促進了創造能力的提高。

在小學教育階段，教師要為學生創建豐富多彩的學習環境和活動環境，讓學生能夠更好地進行身心發展，在舒適的環境中獲取知識，將教育融入到生活中的每個角落。因此，就當前小學教育來講要將結合實際生活作為重點。

二、小學的美術教育要注重整合多方資源

就當代審美來講，其注重的是個人對客觀生活的心理體驗所創作出來的藝術作品，是在生活的基礎上進行創造，其強調的重點就是生活經驗與創作的有效結合。在實際生活中方方面面都蘊含著美，那么如何讓學生通過美術創作的方式來發現、找出和創造生活中的美呢？這就需要教師將生活中多種資源有效整合在一起，為學生創造多樣的生活環境。在該環境下進行美術教學，讓學生在此過程中體驗生活、發展經驗和獲取經驗。

在美術教學中，將教育主題活動做到有機結合，將社區、家長等教育資源做到有效整合，從而豐富學生的生活經驗。如讓家長幫助孩子搜集一些圖片和書籍、提議家長多帶領孩子去博物館參觀、提倡家長和孩子多進行游戲活動等。下面我們來通過兩則案例來進行詳細的闡述：

案例一：

在教學《生活日用品的聯想》的時候，我就先對課堂進行了設計。我請家長在日常生活中多帶孩子走進廚房，面對不同的廚房用具與孩子一起開展創意聯想。豐富多彩的教學形式，激發了學生的創作源泉，讓學生明白美術元素在生活中無處不在，只要善于去觀察去發現。

案例二：

四年級《多姿多彩的靠墊》，在教學開始前，我先給學生布置了家庭作業，讓學生的家長帶著他們走進超市，觀察超市里賣的靠墊都是什么樣子的，靠墊上面的形狀和圖案有哪些。在下節上課的時候，讓學生先就靠墊的形狀、顏色、質地等進行討論。

這樣的家庭作業讓學生興趣盎然，在課堂上講起在超市看到的靠墊也是興致勃勃。所以在開始制作靠墊的時候，學生有條不紊，或剪、或畫、或貼等。在展覽作業時，呈現出來的是不同的靠墊圖案。每個作品都在現實靠墊的基礎上進行了大膽的設計，學生收獲了創作的樂趣。

對各種資源做到有效整合，充分利用社會這個大課堂來開展美術教學，讓學生的活動空間更大，讓學生在自然中了解更多的知識，從而提升他們畫畫的興趣和激情。

三、小學的美術教育要注重“教學做合一”的教育方法

教學是為社會實踐服務的，在小學美術教學中，要做到“教學做合一”。也就是以實踐為中心，不能只是教師一味地對知識點進行講解，學生一味地聽講，而是學生在生活中看，在教學中實踐。下面我們來闡述案例：

案例：

四年級美術課《有趣的屬相》的教學過程中，我先讓學生收集一些有屬相的郵票，然后讓他們對這些郵票進行欣賞，隨后進行拓展教學，對郵票所體現的內涵意義向學生進行講解。當學生對郵票有了一個了解后，就開始鼓勵學生根據自己的屬相來設計郵票：“大家設計的郵票是什么樣子呢？在馬上開始的郵票作品展中，請大家大膽展示自己的作品?！痹谧髌氛故镜臅r候，學生所設計的郵票形式各樣，創意十足，而又不失美感。

每一個學生都是愛美的，隨著年齡的不斷增長，他們對美的追求更加強烈。特別是進入小學階段后，他們對美的感知力和追求愈加強烈。小學美術教師要根據學生的心理特點，培養學生的美術鑒賞力，讓學生的審美能力得到進一步提升。

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