教科研是教學的第一生產(chǎn)力

胡鄭 何天星 肖鵬

摘 要：國家的希望在教育，教師是教育的基礎。教師的素質(zhì)直接關系教育事業(yè)的發(fā)展。我國廣大教師在教育一線勤勤懇懇教育育人，為我國教育事業(yè)長足發(fā)展做出了巨大貢獻。提高初中教師科學研究素質(zhì)與水平是當前基礎教育課程改革的關鍵。本文旨在通過探討教科研的內(nèi)涵與時代意義，分析初中教師教學科研現(xiàn)狀，說明教科研是教學的第一生產(chǎn)力。

關鍵詞：教科研；教學；生產(chǎn)力；策略

引言

初中教師長期扎根基礎教育教學改革一線，最了解基礎教育現(xiàn)狀。教師在長期的教育實踐中，積累了豐富的教學經(jīng)驗與感性認識，也有利于將課堂拿來做教學研究，并將成果運用到教學實踐中加以檢驗。教科研工作對教師教育經(jīng)驗智慧的增長以及教學水平的提升都有指導和促進作用。只要廣大初中教師繼續(xù)本著創(chuàng)新的態(tài)度與求實的精神，不斷探究教學新情況、探索教學新思路、應用教科研新成果，整體的教學質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛躍。

1 教科研的內(nèi)涵

教科研實際就是教育研究和教育科學研究的簡稱。其中教育研究主要側(cè)重課堂上的學科教學研究，主要是圍繞著教學計劃、教材內(nèi)容、教學方法來展開的。教育研究主要是為了更有質(zhì)量的完成教學任務，而且教育研究的成果區(qū)域性比較明顯，往往難以推廣。教育科學研究的應用性則廣得多，比如學生德育、心理教育、教師的管理、學校的管理與建設等，這類研究主要是論文、專著的形式反映出來。

教師的教科研素質(zhì)主要由教育科研意識、教科研態(tài)度、教育科研知識、教育科研能力構成。教育科研意識主要包括教師的學習意識、思考意識、總結意識。教育科研態(tài)度主要包括尊重科學的態(tài)度、求真務實的精神、嚴謹認真的態(tài)度，教育科研不能有絲毫馬虎。教育科研知識主要包括教育科研基礎知識、基本方法以及一些相關的學科知識，主要有教育學、心理學、管理學等學科知識。教育科研能力則要求教師要具備選題論證、方案設計、研究操作、整理資料與撰寫報告的能力。

2 教科研的現(xiàn)實意義

教科研是教師終身學習的武器。鑒于教師這一職業(yè)的特殊性，專業(yè)知識方面必須進行及時更新。社會浪潮不斷翻滾，時代進步永不停歇，要想不被知識淘汰，初中教師必須終身學習。

教科研是教師成長的加速器。教師 要想長期發(fā)展下去，必須走專業(yè)化路線，專業(yè)發(fā)展雖然無捷徑可以走，但有規(guī)律可循，借助教科研平臺，教師的教學水平會得到很大的提升，加快教師專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，教科研也為教學過程中學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造了條件。所以說教科研是教學的第一生產(chǎn)力。

3 初中教師教學科研的現(xiàn)狀及策略

3.1 初中教師教學科研現(xiàn)狀

（一）教科研意識薄弱

很多初中教師意識到了教科研對教育教學水平的提升作用，并對自己職稱評定也很重要。但很多初中教師仍然認為科研離自己很遠，對教育科學研究的興趣不高。一些初中教師對自己的定位就是一個教書匠，在重復地憑借主觀經(jīng)驗進行日常教學，日復一日、年復一年，在課堂教學一線加班加點，卻忘了自身科研能力的提升。

（二）教育科研理論儲備有限

根據(jù)調(diào)查，目前很多初中教師由于長期沒有進行教育科學研究，又加之缺少這方面的培訓，之前所學習的教育科研基礎知識基本都遺忘了。很多初中教師對教育統(tǒng)計領域的專有名詞，如標準差、相關系數(shù)、標準分數(shù)等都知之甚少。其他教育科研研究所需要的教育統(tǒng)計、測量、研究方法等專業(yè)研究知識也幾乎沒有儲備。

（三）教育科研能力有限

一些初中教師在進行教育科研研究時比較容易犯這樣幾個毛病。一個是選題失當，題目過大、題目本身不夠科學嚴謹、創(chuàng)新性不夠、盲目跟風。這樣進行的教育科研研究也就缺少創(chuàng)新性，失去了實際意義，難以對教學產(chǎn)生指導性作用。加上運用的教科研方法較為落后，導致科研成果數(shù)量和質(zhì)量都不是很高。

3.2 初中教師教科研改進策略

（一）規(guī)范科研體制管理，調(diào)動教師的科研積極性

不能否認的是，教師在教科研領域投入的時間和經(jīng)歷過少與當前的應試教育有直接關系。教師教學任務和各類考試等負擔非常中，工作量大，難以顧及教科研活動。這種現(xiàn)狀要改變，必須規(guī)范科研體制管理，建立剛?cè)岵墓芾頇C制，建章立制，強化激勵措施，誘發(fā)教師的科研興趣。

應用現(xiàn)代化設備，輔助教科研

現(xiàn)代化教學研究設備，在教科研的過程中起著非常大的作用，可以使教學更直觀，教學科研數(shù)據(jù)更容易整理分析，得出科學結論。例如，在教學課件的準備上，就可以選擇微課這一形式，進行知識點的講解。教師要學習運用計算機進行微課腳本的寫作、PPT的制作、微課視頻的錄制等。這樣經(jīng)過長期的微課教學，不斷總結經(jīng)驗，也容易出教科研成果。

（三）分層開展教科研理論與實踐培訓

教育主管部門要關心教師成長，積極舉辦一些短期培訓班、專題輔導班、專家講座論壇等多種形式，有步驟、有層次地組織教師系統(tǒng)學習、掌握教育科學研究方法。考慮到教室之間的理論基礎存在差異，培訓應該分層進行。

（四）鼓勵教師之間合作，相互帶動

一個集體，沒有一個帶頭人，很難有戰(zhàn)斗力，在教育科研研究領域也是如此。要確立一個學科研究帶頭人，形成一個群體，由幾個骨干教師帶領整個教科研隊伍，在整個教師隊伍里形成一個以點帶面、互幫互助、相互合作的研究氛圍。一個研究型的教師群體，對教師教學整體優(yōu)勢的發(fā)揮很有幫助，對教師科研能力培養(yǎng)與提高很有幫助。

結語

教師教學的生命力在于教科研，教科研是教學的第一生產(chǎn)力。教育科學研究服務于教學，教學是教育科學研究的土壤。深化教育改革，建設研究型教師隊伍，是時代的需要，是現(xiàn)代化社會對廣大教師的要求。教育管理者要規(guī)范科研體制，調(diào)動教師的科研積極性，分層開展教科研理論與實踐培訓，鼓勵教師之間進行合作，相互帶動。廣大初中教師要時刻牢記自己的角色定位，加強自身教學科研素養(yǎng)，促進自身教學水平的提升，為基礎教育貢獻更大的力量。

參考文獻

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作者簡介：

1.姓名：胡鄭 出生年月：1968.11 男 漢族 籍貫：貴州安順 職稱：高級教師 學歷：大專 研究方向：應用現(xiàn)代化設備，優(yōu)化中學課堂教學 郵編：561011 單位：東屯中學 聯(lián)系地址：貴州省安順市西秀區(qū)東屯鄉(xiāng)東屯村 電話：15902546402

2.姓名：何天星 出生年月：1975.09 男 侗族 籍貫：貴州安順 職稱：高級教師 學歷：本科 方向： 應用現(xiàn)代化設備，優(yōu)化中學課堂教學 單位：東屯中學

3.姓名：肖鵬 出生年月：1966.10 男 漢族 籍貫：貴州安順 職稱：高級教師 學歷：本科 方向：應用現(xiàn)代化設備，優(yōu)化中學課堂教學 單位：西秀區(qū)教育局教研室