談提高培智學(xué)校德育工作質(zhì)量的幾點措施

吳軍

摘 要：培智學(xué)校德育工作不同于普通小學(xué)，因為學(xué)生的特殊性導(dǎo)致德育工作需要從多個方面考慮。本文主要從五個方面談了對培智學(xué)校德育工作有效性的思考，圍繞教師、學(xué)生、家長三個特殊身份，重點就德育目標(biāo)、德育措施進行闡述。

關(guān)鍵詞：德育目標(biāo);德育措施;家校共育

德育工作是學(xué)校工作的重點，也是教育的根本點。智障學(xué)生因為智力缺陷導(dǎo)致各方面能力下降，感知覺發(fā)展遲緩，自我意識比較弱，德育工作因此具有特殊性，根據(jù)智障學(xué)生身心特點有效開展德育工作，可以從以下幾個方面嘗試。

一、更新教育觀念，打造高素質(zhì)班主任隊伍

班主任是德育工作的主力軍，班主任工作的成敗，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效。因為智障學(xué)生的特殊性，對培智學(xué)校班主任工作提出了更高的要求，因此在培智學(xué)校必須把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估等工作，每學(xué)期都應(yīng)有周密的考慮和具體計劃，并形成若干制度。

除常規(guī)工作外，要加強班主任培訓(xùn)，了解智障學(xué)生心智特點，深入開展個案研究，充分認(rèn)識到智障學(xué)生德育工作的重要性和特殊性，全體班主任樹立一樣的德育態(tài)度、觀念，這對提高德育工作效率會起到巨大的推動作用。

二、充分認(rèn)識學(xué)生，了解德育主體

培智學(xué)校智障學(xué)生是德育主體，從心智發(fā)展上與普通學(xué)生有很大區(qū)別，如果借用傳統(tǒng)的的德育方法和形式，學(xué)生始終處于被說服、被教育、被指揮的被動地位，對智障學(xué)生而言效果甚微。其次德育的主體是誰，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。特別是針對智障學(xué)生，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造合適的德育環(huán)境，讓學(xué)生主動地投入到教育過程中，通過親身實踐參與德育活動，那么學(xué)生的積極性以及由此產(chǎn)生的德育效果都能較好實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

在植樹節(jié)環(huán)保教育活動中，我們安排前來學(xué)校獻愛心的大學(xué)生義工和孩子們一起開展植樹盆栽活動。孩子們親自參與到花木移植、栽種過程，既體會到勞動的樂趣也知道種植過程的不易。這樣遠(yuǎn)比簡單的說教效果好得多。

三、結(jié)合學(xué)生心智特點，制定適宜德育目標(biāo)

普通小學(xué)的德育的重點主要分為：熱愛祖國，熱愛共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛集體，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，文明禮儀遵守紀(jì)律，民主與法制，良好的意志品質(zhì)教育等。智障學(xué)生與普通小學(xué)生在各個方面都有比較大差異，因此我們在制定德育目標(biāo)也應(yīng)有自我特色。

1、對“大愛”教育不作過高要求。

智障學(xué)生由于生理和心理發(fā)展程度，和普通孩子存在較大的差異，對事物的理解大部分局限于表面現(xiàn)象，對事件的分析不全面，不深入的，缺少像相互之間的聯(lián)系。基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的有限性，對學(xué)生的“大愛”的教育可以不做過高要求。

2、把“小愛”教育放在德育首位。

根據(jù)智障學(xué)生實際需要，在德育目標(biāo)確定上可以從以下幾點重點考慮：養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，注意人生安全，關(guān)愛生命，愛自己，愛他人，愛父母等，把這些與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容作為德育重點。

四、從教育全面性入手，完善德育措施

1、建立德育工作體系。德育工作體系對德育工作具有導(dǎo)向作用。智障學(xué)生的缺陷為工作施展帶來很多困惑，容易迷失方向，若是學(xué)校建立德育工作體系，明確德育工作步驟，則有利于德育工作開展，如：不同年齡段的孩子應(yīng)達到哪方面的要求，不同類型缺陷的孩子應(yīng)達到哪些要求等。

2、健全規(guī)章制度。落實德育工作應(yīng)健全規(guī)章制度，例如：值日制度、流動紅旗評比制度、文明班評比制度等。用制度建設(shè)督促工作開展，提高德育工作者管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人的水平，保障德育工作有效提高。

3、構(gòu)建德育活動。構(gòu)建德育活動是提高培智學(xué)校德育工作有效途徑，活動的開展可以從不同的時間或內(nèi)容等不同角度開展，例如從時間上按月份構(gòu)建：三月：“感恩”系列活動（A、感謝老師，感謝學(xué)校;B、感謝家人，關(guān)心父母）;四“愛我”系列活動（養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)）......;根據(jù)系列活動來制定安排表，并盡量使教育落到實處，德育工作將收到較好效果。

4、完善德育評價體系。德育工作的開展要通過評價來衡量效果，積極開展評價有助于教師及時了解開展德育工作情況，反思和提高。評價體系的建立要重視是全員評價學(xué)生、教師、家長一起參與的全員評價，建立家校聯(lián)系手冊，密切家校聯(lián)系，完善《學(xué)生成長檔案冊》等，通過評價督促德育活動開展。。

五、以學(xué)校為中心，做好家校共育工作

學(xué)校教育，只是孩子成長過程中的一部分，做好德育工作，和家庭、社會結(jié)合，合力將德育工作做到深入。

1、幫助家長樹立正確的教育觀念。

多數(shù)特殊兒童家長不能正確認(rèn)識孩子的現(xiàn)狀，了解孩子的真正需求。要做到家庭教育與學(xué)校教育要求、目標(biāo)的一致性。例如：有些學(xué)生的自理能力都成問題，偏偏家長注重他們的文化知識教育。作為特殊學(xué)校應(yīng)多和家長溝通，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，共同找出學(xué)生的需求，認(rèn)清孩子的發(fā)展目標(biāo)。

2、幫助家長掌握教育方法，提高家長的教育水平。

大多數(shù)家長沒有教育特殊兒童的專業(yè)知識，家庭教育形式和方法比較刻板，關(guān)愛有余科學(xué)不足，出現(xiàn)家長難教，孩子接受也差的局面，長此以往孩子就沒有學(xué)習(xí)興趣，家長對孩子也失去信心。教育是一門藝術(shù)，它的最高境界是“不教而教”，學(xué)校應(yīng)幫助家長掌握教育規(guī)律與方法。

培智學(xué)校德育工作的開展需要多方面的支持，作為教育者要尊重智障學(xué)生個體心智特點，多措并舉整合各方資源共同做好智障學(xué)生的德育工作。

參考文獻：

[1]蒲蔚芳. 培智學(xué)校有效德育的實踐與思考[J]現(xiàn)在特殊教育.2016.08

[2]李冠華. 試論培智學(xué)校德育工作存在的問題與對策. [J]現(xiàn)在特殊教育.2012.03