當STEAM遇上SCTRATCH

黃瑤珊

【摘要】STEAM教育被認為是素質(zhì)教育的重要課程表現(xiàn)方式。它有別于傳統(tǒng)的單一學科，內(nèi)含的元素更加多元化，注重實踐操作與多學科知識的應用。近幾年，我市引進了由美國麻省理工學院設計開發(fā)的一種圖形化編程工具SCTRATCH課程，我們思考著：在STEAM理念下的SCTRATCH初體驗課程，該如何進行？

【關鍵詞】STEAM教育;SCTRATCH課程;趣味編程;腳本搭建

STEAM教育被認為是素質(zhì)教育的重要課程表現(xiàn)方式。STEAM教育是什么？STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數(shù)學（Mathematics）。最早是由美國政府主導的一項教育計劃，旨在打破學科疆域，通過對學科素養(yǎng)的綜合應用解決實際問題，同時培養(yǎng)綜合性的人才。它有別于傳統(tǒng)的單一學科，內(nèi)含的元素更加多元化，注重實踐操作與多學科知識的應用。

一、教師定位，臺前走到幕后

STEAM課程教學的核心思想是“項目式學習”“以學生為中心” ，重視學生學習主體地位，但不忽視教師的指導作用。本課教學中，教師的角色和職能是這樣的：為學生的學習以及活動提供輔導和指引，避免直接傳授講解有關知識內(nèi)容，但可以利用一些視頻和微課引領，努力培養(yǎng)學生自我引導，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力與習慣;既需要保持對各個教學環(huán)節(jié)的控制、管理幫助和指導，又需要從課堂主角變成幕后導演，成為學生自主學習。

二、方案確定，優(yōu)化課程設計

學生學習本節(jié)課程后實現(xiàn)四個目標：認識SCTRATCH，搭建腳本，調(diào)試程序，創(chuàng)建動畫。學會用圖形化腳本搭建程序是本課的教學重點，而運用所學的知識創(chuàng)建動畫又是本課的難點。

合理分組可以調(diào)動學生的學習熱情，便于后續(xù)交流、研究、討論，完成課堂活動。按照“自主分組，宏觀調(diào)控”的原則，由學生自行組成四人小組，教師再根據(jù)學生的程度進行調(diào)整，以免個別小組活動進度太快或太慢。

要保證教學效果，課時安排也是非常重要，對于四年級學生，可以適當讓他們在課前收集一些圖片素材，節(jié)省課堂時間，同時，課后拓展也能使學生更加鞏固本課所學知識。

三、課堂實施? 譜寫STEAM之曲

第一曲：玩游戲，入課題。

針對學生前段時間剛學的英文打字課程，拋出“字母游戲”，讓學生挑戰(zhàn)游戲，并提醒學生，英文輸入指法越嫻熟，游戲的成績就越高，學生的學習情趣一下子被調(diào)動起來了，完成了課前熱身的環(huán)節(jié)。

小結(jié)游戲的時候，指出該游戲是一名五年級的學生用SCTRATCH軟件制作的，由此引入課題。

設計意圖：以“字母游戲”為例子讓學生體驗，游戲貼近學生日常生活，四年級的學生童心未泯，學習的興致很快就被激發(fā)出來。

第二曲：看微課，定主題。

1.學生自主觀看微課《認識Scratch》，學習Scratch軟件的由來和功能介紹。

認識Scratch界面，主要分為舞臺區(qū)、角色區(qū)、模塊區(qū)和腳本區(qū)。

2.腳本區(qū)的不同顏色代表著什么？（頭腦風暴，引發(fā)討論）

不同顏色代表不同功能的腳本模塊，藍色代表動作，紫色代表外觀，橙色代表事件，黃色代表控制……

3、師生確定本課學習主題：搭建“讓小貓走起來”的腳本程序，并進行調(diào)試。

設計意圖：把教學內(nèi)容分解成幾個小微課，用于引領學生學習，并在學習過程中引發(fā)頭腦風暴啟發(fā)學生思考。

第三曲：學中做，搭腳本。

1.選擇造型。（默認為小貓）

2.自學課本第3-4頁，搭建“小貓移動腳步”腳本程序。

搭建腳本：移動10步

（過程性評價， 4人小組都成功搭建的小組獎勵一顆星）

3.自學課本第5-6頁，搭建“讓小貓走起來”腳本程序。

搭建腳本：移動10步

下一個造型

設計意圖：使用任務驅(qū)動教學法，要求每位學生都必須獨立完成任務，并用過程性評價獎勵機制促進學生完成情況。

第四曲：做中思，尋解答。

1.展示個別學生習作，發(fā)現(xiàn)問題。

小貓走到舞臺邊緣就“藏起來”了，這是為什么呢？

2.學生分組展開討論，尋找解答方法。

搭建腳本：碰到邊緣就反彈（但是這樣小貓是往上走的，必須修改小貓旋轉(zhuǎn)模式為水平模式。）

設計意圖：教師在巡查學生完成任務的時候，發(fā)現(xiàn)了學生作品出現(xiàn)的問題，故意隱藏不說。在學生展示作品時，讓他們自己把疑問提出來，這樣促使學生有強烈的求知欲望。

第五曲：思中創(chuàng)，開大會。

小貓自己散步太孤獨啦，你能邀請幾個朋友和它一起散步嗎？

小組合作完成《動物王國開大會》的動畫：

1.小組確定動畫主題（森林動物、海底動物、陸地動物、動漫動物等）;

2.小組成員分工確定（選擇動物角色、負責搭建腳本、選擇場景背景、作品展示介紹、評價作品）;

3.教師提供學習支架（教材、微課）;

設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要為了讓學生通過完成活動而從而掌握知識點，既復習已學技能，又自學新知識（如復制腳本、新建背景），還可以根據(jù)自己的喜好設計美麗有趣的動畫場景。

第六曲：分享會，互評價。

1.展示作品，分享心得。

各小組派一位同學上臺展示自己小組的作品，講講小組創(chuàng)作的動人故事，分享創(chuàng)作的心得。

2.小組互評，共同進步。

各小組指定一名同學參與評價活動，填寫《小組作品評價表》，包括打分、計分和點評，點評人說說其他小組作品的亮點，給出中肯的建議。

3.教師對評價活動進行小結(jié)，補充點評。

4.學生進行自我評價，填寫《課時小盤點》。

5.拓展：運用本課所學知識，制作《同文學堂的獨角戲》。

設計意圖：多元評價要做到評價目標多元化，評價主體多元化，評價方法多元化。教師采用真實性評價的方式做評價，鼓勵學生大膽展示作品，積極自評、互評，以促進學生思考能力提升。

信息技術課不同于科學課的是，可以在虛擬世界上造物創(chuàng)物，本課利用STEAM 教育具有跨學科性、情境性、協(xié)作性、趣味性、技術增強性等特征，指引學生創(chuàng)編出一件件獨具特色的動畫作品。

STEAM教育就像一粒神奇的種子，播撒在SCTRATCH課程的土壤里，生根發(fā)芽，茁壯成長。當STEAM遇上SCTRATCH，沒有華麗轉(zhuǎn)身，而是攜手共進，齊創(chuàng)輝煌。

參考文獻：

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[2]許毅松.從美國CSTA計算機科學教育標準來看少兒編程該 教什么？[M].

[3]蘇彤、劉宣佐.小學STEAM課程設計的六步流程[M].