巧用多媒體微活動導入激活初中英語課堂

江偉霞

【摘要】 一節課的導入就如同戲劇作品的開場，在第一時間抓住觀眾的心。在英語教學課堂中，廣大學生的學習興趣和學習勁頭能否持續旺盛，很大程度上取決于教師在課堂開始時那幾分鐘的“導入”是否適當和合理。所以，加強“導入”藝術的學習就顯得很有必要。筆者嘗試利用多媒體的優勢，以新穎、巧妙、簡短精悍的微活動導入，學生積極主動地參與到課堂教學，從而讓課堂魅力四射。

【關鍵詞】 多媒體;初中英語;微活動;導入

課堂教學中“導入”的重要性，相信很多教師都懂，但這個“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個大學問。“導入”是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式;“導入”是教師在教學中把學生引入興趣的大門，是使學生產生學習欲望的重要一步。“導入”它能激情啟迪，激活學生的思維;“導入”它能創設情境，引導學生積極主動思考;“導入”它能活化引思，培養和發展創新思維;“導入”它能熱身激趣，構建與課文內容相呼應的氛圍，是課堂教學的一個重要環節。設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學、提高教學效率、培養學生興趣、啟發學生思維的關鍵所在。如果在設計活動時體現出了“精”和“準”，也就能找準了教學中的重點、難點和熱點，為學生理解課文掃清障礙，使學生少走彎路，真正掌握和運用知識，達到事半功倍的效果。所以諺語說得好，“良好的開端是成功的一半”（Well begun is half done）。

信息技術與課程整合，不僅可以深化學科教學，而且是提高教學效益的根本途徑。信息技術是當前最先進的教學媒體，與其它教學媒體相比，其最顯著的特點是具有交互性。有了交互性，就能及時地反饋教學信息，實現教師和學生之間的雙向交流，能夠構建個別化學習環境，對學生整個的學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。信息技術與學科課程的整合，還可以充分利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育，有效地培養學生創新精神和實踐能力，促進學生信息素質的發展。

經過一段時間的教學摸索，筆者認為多媒體技術能以其方便的再現聲音、展示文本圖表、播放動畫視頻等特點，在導入新課方面擁有傳統的教學難以企及的優勢。因此，筆者嘗試結合自身教學的具體實例來談談如何巧用多媒體，來展示初中英語微活動導入的魅力。

一、巧用聲音文件導入，激發興趣

聲音文件，尤其是學生熟悉的歌曲導入，是富有感染力的一種藝術手段，往往能使課堂營造良好的氛圍，實現情景教學，煥發學生的學習激情，從而使學生在潛移默化中受到教育，獲得知識。根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂。適當引用歌曲來導入，能煥發學生的學習熱情，激起學生的求知欲望，使學生思維處于興奮狀態，從而確保課堂的高效。音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。用音樂欣賞導入新課，可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。以七年級 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie？為例，我們可以這樣來進行導入：首先播放《鐵達尼號》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV，引導學生邊哼唱邊進入到電影的奇妙世界，然后通過Who knows the name of this song？ Which movie is this song from？ Is it a good movie？ 等問題，引出本單元的教學目標和教學內容，從而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達個人喜惡等知識的了解。并通過對畫面和歌詞的討論，引出這個主題，使學生感到興趣盎然。

二、巧用圖片導入，形象生動

在教學過程中，采用直觀教學手段有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移（包育彬 陳素燕 2005）。圖片具有直觀性，使人一目了然，有助于提高學生的接受能力，可調動學生的興趣，增大課堂上教學信息容量。圖片往往集直觀性、趣味性、啟發性、警示性于一身，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師搜集合適的圖片，創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。筆者在選用圖片的時候，我們的選材一定要緊密聯系教學內容，更要新穎、震撼，讓孩子們耳目一新，可立刻激發學生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學生實際生活聯系不緊密的話，就很難引起學生學習的欲望，收不到預期的效果。以《新目標英語》七年級 Unit 10? Can you play the guitar？ 為例，筆者是這樣來設計導入的：以一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長，通過問What can he/she do ？Oh， he can play basketball. Can you play basketball？等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用Can 表達能力和詢問能力以及相應的回答，以輕松的形式來學習了語言點，活躍了課堂的氣氛。

三、利用視頻文件導入，扣人心弦

恰當利用視頻導入來創設特定的情境，借助這些情境的直觀性、形象性，能創設情景，渲染氣氛，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，迅速進入狀態，取得事半功倍的效果。教師可運用多媒體進行聲音影像等視聽材料進行導入，對于涉及不熟悉領域的知識，學生即使在不熟悉的情況下，由于視頻資料的導入變得“樂”趣橫生。

例如，筆者以《新目標英語》八年級上冊unit8的閱讀課文A Country Music Song Changed Her Life Forever為例。這個單元的閱讀部分教學過程中，首先讓學生用多媒體試聽幾首西方音樂，聽完以后，叫學生猜猜這些音樂的名字，接著用多媒體展示不同種類樂器的圖片、音樂家的畫像并注明音樂家的名字，分別讓學生熟悉這些樂器和音樂家，再把他們與不同種類的西方音樂相匹配，這樣學生就會對西方音樂有所了解。如果學生不明白，教師可以給學生進一步引導和提示。當然也可以用猜謎游戲來完成這個導入任務，內容圍繞西方音樂這個主題來展開，先試聽不同種類的西方音樂，再看多媒體展示的不同種類的樂器和著名的音樂家的畫像，之后讓學生們分別猜猜這些樂曲、樂器及音樂家的名字，在這個過程中，教師可以給學生適當的提示。這樣，一節本來沉默的閱讀課，變得十分輕松和活躍，同時也把學生帶入了渴望閱讀、想進一步獲得更多相關信息的狀態中，所以閱讀、理解文章的過程變得水到渠成，更重要的是通過聆聽優美的樂曲，給死氣沉沉的閱讀教學帶來了很多“樂”趣，大大激發了學生的閱讀熱情。

這樣的導入扣人心弦，能把孩子們的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合，開啟了學生積極思維的閘門，為上好這節課埋下了伏筆。在英語課堂教學中，合理巧妙地利用多媒體，以視聽的方式導入新課，有利于激情、明理、導行，讓課堂更加貼近生活，讓學生更加喜歡更加熱愛生活，熱愛課堂。

四、巧用網絡資源 激活課堂導入之門

眾所周知，在信息高速公路不斷拓展的今天，各種各樣的網絡資源與教育技術也已被合理地應用到教育教學中，從而實現更理想的教學效果。教師除了需要不斷提升與更新自己的專業知識外，還必須牢牢把握教育技術的命脈，誰擁有了最新的教育技術，誰就占據了教學水平的最高據點。網絡信息化教育是一種學習過程交互化的學習模式。它以內容選擇自主化，知識呈現多樣化，圖文音像趣味化等優點，減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化，個性化，隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。在把信息技術與英語學習模式進行整合這方面，筆者通過上網查資料、Media-show、PowerPoint、Microsoft Word或寫字板等手段進行整合。具體的整合模式有：

（1）直接式學習模式。在這種學習模式中，學生直接運用網絡自主學習。例如，利用搜索引擎在網上搜尋英、美等國的文化背景知識以及風俗習慣，使學生懂得如何正確使用英語。利用網絡資源，提高英語閱讀能力。利用網上的英語學校或相關英語網站中設置的一些英語競賽題目，提高自己的英語綜合能力。

（2）輔助式學習模式。在這種模式學習中，學生可以利用網絡資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作。例如，在學習Go for it ！七年級上冊 Unit6 Do you like bananas？時，筆者就讓學生從網絡上查詢那些他們想知道又不會用英文表達的水果類、蔬菜類的名稱以及西方人常吃的食物，像葡萄grape，檸檬lemon，韭菜chives，生菜lettuce，芥蘭Chinese broccoli等。

多渠道的課堂內容呈現方式，無疑會給課堂導入環節增色不少。教師在課堂導入環節若能利用各種渠道提供的信息資源形象生動地為即將習得的知識進行鋪墊，必然能快速吸引學生注意力，營造出更適合學生學習的氛圍，從而激發學生學習興趣，提高學習效率。

總之，導入有法，但導無定法。“導入”藝術的提升需要一個長期的過程，它沒有固定的框框，需要我們教師堅持不懈地努力改進，不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的教學“導入”是否能讓學生積極參與、能否真正激發學生的學習興趣、能否取得預期的效果。在初中英語課堂微活動導入中，教師充分、巧用多媒體技術，在教學過程中更要結合學生的特點來恰當地選擇多媒體教學形式，以提高學生的學習積極性。使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環境的設計者、組織者、參與者，學生發展的促進者、賦能者，那我們的初中英語課堂必定會魅力四射。

參考文獻：

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