給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間

張紅清

【摘要】《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對人才培養(yǎng)上要重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，教師在課堂教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，挖掘知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得到創(chuàng)作規(guī)律，以此達(dá)到創(chuàng)作的目的。在《欣賞與設(shè)計(jì)》的教學(xué)中我為學(xué)生營造了一個(gè)創(chuàng)造的空間，首先把學(xué)生的創(chuàng)造激情完滿地打開，精心設(shè)計(jì)可以喚醒學(xué)生好奇心的“開放性的問題”，接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，歸納總結(jié)出規(guī)律，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮審美直覺和大膽的想象創(chuàng)作出美麗的圖案，把學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;創(chuàng)造力

《標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的闡述：“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”《標(biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對人才培養(yǎng)上要重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，教師在課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中，教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生的創(chuàng)造激情完滿地打開。為此，教師要精心設(shè)計(jì)可以喚醒學(xué)生好奇心的“開放性的問題”，要充分鼓勵(lì)學(xué)生的審美直覺和大膽猜想與想象，要為學(xué)生營造創(chuàng)造的空間。以北師版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的鞏固，會(huì)運(yùn)用圖形的變換方式設(shè)計(jì)出美麗的圖案。在這節(jié)課的教學(xué)中我充分為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥的，數(shù)學(xué)是有趣的、美麗的。

那么，在這節(jié)課中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的呢？我從激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望、歸納概括、大膽想象實(shí)施創(chuàng)作三方面進(jìn)行闡述。

一、精心設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)造興趣

片斷1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師給你們帶來了許多美麗的圖案。（課件出示生活中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的美麗圖案）

生：哇！這么漂亮！

師：是啊，這么美麗的圖案都是怎么設(shè)計(jì)出來的呢，你有什么想法？

學(xué)生觀察，組內(nèi)交流想法，舉手發(fā)言。

生1：我也想設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案。

生2：我看到它們有的是用平移得到的圖案。

……

師：你們都是有想法的孩子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)美麗的圖案。

興趣是最好的老師，有興趣就能激發(fā)靈感，有靈感就能激發(fā)創(chuàng)作的欲望，所以在《欣賞與設(shè)計(jì)》的教學(xué)中不僅是學(xué)生認(rèn)識過程和發(fā)展過程，而且是教師指導(dǎo)下的審美過程。這節(jié)課教師充分挖掘了教材中美的因素，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞美、感受美的環(huán)節(jié)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，展示了一幅幅美麗的圖案，讓學(xué)生欣賞了美麗的圖案，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造欲望。

二、挖掘數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，歸納總結(jié)方法為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)

片斷2：探究美麗圖案的形成過程，歸納總結(jié)方法。

師：同學(xué)們，請看這幾幅美麗的圖案。思考這幾幅圖的構(gòu)成與我們學(xué)過的哪些知識有關(guān)？

課件出示書中窗花、風(fēng)車、四瓣花三幅圖案，學(xué)生觀察，找出這些圖形的變化規(guī)律，同桌交流后學(xué)生反饋。

生1：我發(fā)現(xiàn)四瓣花是旋轉(zhuǎn)得到的。

生2：我發(fā)現(xiàn)窗花上五邊形的位置變了，方向沒變，是平移得到的。

師：你觀察得太仔細(xì)了，我給你一個(gè)贊。

生3：我發(fā)現(xiàn)這些圖形與我們以前學(xué)過的平移、旋轉(zhuǎn)知識有關(guān)。

師：對，那請同學(xué)們選擇其中一幅在小組內(nèi)說說，這些圖案是運(yùn)用什么運(yùn)動(dòng)方式得到的？

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我選窗花圖來說，它是由菱形和正五邊形組成的，菱形通過旋轉(zhuǎn)，正五邊形通過平移，最后得到窗花圖。

生2：我選四瓣花圖案來說，它是由一片花瓣旋轉(zhuǎn)90度三次得到的。

生3：我選的也是四瓣花圖案，我的發(fā)現(xiàn)跟他的不一樣，它是一個(gè)軸對稱圖形，我想它是由畫對稱圖形的方法得到的。

師：太棒了！你發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特。

生4：我選風(fēng)車圖案來說，我發(fā)現(xiàn)它是由梯形先平移一格，再旋轉(zhuǎn)90度，再平移、旋轉(zhuǎn)得到的。

師：你們都是細(xì)心觀察的孩子，從你們的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，要先確定一個(gè)簡單的平面圖形，再運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等運(yùn)動(dòng)方式就能設(shè)計(jì)出美麗的圖案。

師：那你們能在書上把未畫完的圖案畫下去嗎？

這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生欣賞情境圖后，讓學(xué)生從圖中找出知識之間的聯(lián)系，歸納總結(jié)出每幅圖的設(shè)計(jì)方法，一步步的引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)作有法可循，不會(huì)空洞想象，這樣才有設(shè)計(jì)的源泉。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

片斷3：設(shè)計(jì)美麗的圖案

師：同學(xué)們，你們都已經(jīng)知道了通過平移、旋轉(zhuǎn)或畫軸對稱圖形的方法就可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。你們想嘗試嗎？

生：想。

師：請同學(xué)們先想一想，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一幅什么樣的圖案？

1.學(xué)生思考，同桌交流。

2.學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)選出設(shè)計(jì)得好的作品，全班展示。

（學(xué)生一邊欣賞，一邊發(fā)出感嘆）

師：看了這些圖案后，你想說什么？

生1：太美麗了。

生2：我有靈感了，我想重新設(shè)計(jì)更美麗的圖案。

生3：太神奇了，這么簡單的圖形通過我們學(xué)過的方法竟然能設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，我太喜歡數(shù)學(xué)了。

師：你們的設(shè)計(jì)讓老師感到太意外了，沒想到你們的想象力這么豐富！

綜上所述，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，教師在課堂教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。所以本課設(shè)計(jì)上采用了學(xué)生小組討論、同桌說說、等形式確定創(chuàng)作方法，最后就實(shí)施創(chuàng)作，這就使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、繪制圖案的過程，進(jìn)一步感受創(chuàng)作的神奇。當(dāng)老師給學(xué)生提供了展示成果的平臺(tái)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到一幅幅美麗的圖案展現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生要展現(xiàn)自己的心理得到了滿足，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)生再創(chuàng)造的靈感也被激發(fā)出來。學(xué)生在創(chuàng)作中大膽的想象，把創(chuàng)造力發(fā)揮的淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[M]北京：教育科學(xué)出版社，2012，3.