新媒體環境下高校思想政治教育的生態性困境與突破策略

肖海軍

摘要：隨著信息技術的飛速發展，傳媒領域產生了巨大的變革。在新媒體的沖擊之下，高校學生的思想和行為受到了各種各樣信息的;中擊，因此高校思想政治教學就顯得尤為重要。從生態學的角度看高校思想政治教育面臨著生態性的教學困境，如生態因素聯系不足、生態運行機制不足、內部生態結構不合理等。這要求教師建構更為完善的生態教學機制，通過新媒體技術連接校內教育的形式來營造高效、和諧的生態思想政治教育氛圍，建立生態思想政治教育評估體系等措施尋求突破。

關鍵詞：新媒體環境;高校思想政治教育;生態性困境;突破策略

生態學理論在當今社會逐漸地完善和發展起來，其具有一系列特點：系統性、整體性以及動態協調性等。新媒體環境下，生態學理論特點給高校的思想政治教育教學帶來了很大的契機與啟發。在高校思想政治教育中融人生態學思維對于鞏固思想政治的地位有著十分重要的幫助，同時對于其系統性功能的實現也十分有利。與此同時，還可以促進高校和社會的良好互動，營造和諧的學校、家庭以及社會環境輿論氣氛。因此，新媒體環境下，生態學的應用是創造高校思想政治教學良好氛圍的有效方式。

一、新媒體環境下，高校思想政治教育生態性特征

教育生態性是近年來新出現的教學概念。通常所說的生態系統是指在一定時間和空間內生物和非生物、生物和生物之間的物質和能量交換，由相互作用形成的相互依存的整體。通過這種物質和能量的交換和作用實現的動態平衡稱為生態平衡，而生態系統有效運作的前提就是生態平衡。

高校思想政治教育從屬于特殊的生態系統，在開展相應的思政教育活動的過程中，不僅僅需要由相應的課堂知識介入，而且還需要與校外教育活動遙相呼應，以此來全方位地推進思政教育活動的整體建設。

高校思想政治教育生態系統的生態平衡主要是指高校學生思想政治教育生態系統的綜合平衡和有效運行，體現在思想政治教育生態系統與高校學生生態環境關系上良好協調，并且能量交換的動態穩定性以及生態系統內各種因素之間的相互作用。

當學生通過新媒體技術來獲取相應的信息要素的時候，能夠通過外界環境的引導來將信息要素轉變成為自身思想的組成部分，用以保障自身知識儲備的重組。

但是，新媒體所帶來的各種思想并非全部占優，其中包含諸多虛假內容，因此這就要求教師能夠更為有效地保障生態系統的整體平衡，進而確保生態系統的可持續和高效運作。

二、新媒體環境下，高校思想政治教育存在的生態困境

（一）人本理念薄弱

通過實際調查，高校中的思想政治教育工作中仍存在著一些問題，如：無視每個學生之間的個體差異，導致在教育教學過程中，只強調關注整體，忽視教育的針對性;還有一些高校在開展思想政治教育時，將多樣人性與人的社會性混為一談，著眼于教育的關鍵點是培養學生對社會的絕對服從、勤勞奉獻，忽視了學生的個性化需求。

與此同時，一些高校認為學生之間的個體差異是無關緊要的，無法真正落實以人為本的教育觀念。

（二）和周圍環境溝通不暢

首先，新媒體技術的推陳出新使得信息傳播形式產生了變動，部分高校僅僅從學生的思政教育方面著手，并未著眼于新媒體技術對學生成長所造成的影響，這十分不利于保持高校思想教育穩定進行，以致于學生常常受到影響，導致生態系統的整體平衡出現問題。

其次，許許多多的高校思想政治在教的過程中沒有重視與社會環境進行相互作用的交流，長此以往在很大程度上影響了思想政治教育的順利進行和未來可持續的發展。

再次，有的高校思想政治教育忽視或不重視與家庭環境的相互交流溝通，也同樣讓教育工作原地打轉。因為不具備一定的前瞻性，不能從學生家庭的角度出發，更沒有與學生家長進行必要的溝通和交流，更不用說與家庭的互補性、連貫性和協同作用的發揮，使得思想政治教育的整體效果較低。

最后，一些高校的思想政治教育忽視了與文化環境的及時有效溝通，導致缺乏道德標準和不道德現象的出現。

三、新媒體環境下，高校思想政治教育的生態性突破策略

（一）建立科學先進的思想政治教育生態教育體系

教學系統包括各種教育要素，比如教學目標、課程和教師實力。進行科學的生態性思想政治教學措施可以在很大程度上彌補傳統教育上的缺點，提升高校思想政治教育的質量和效率。

首先，確定高校學生態性思想政治教育的目標。教育工作的進行要以目標作為指導和依據，目標的確定要以發展性的眼光來看待學生的思想教育，而不是教育拘泥于思想和行為的各種規則上，應當以保證高校學生身心健康發展為重。

其次，優化思政課程的建設情況，高校為了切實有效地強化學生的思想建設，有必要采取更為優質的教學模式，適當地增加思政課程的課時，同時還需要正確應用多媒體技術來開展相應的教學活動，引領學生前往相應的新聞網站觀看相應的時政新聞，以此來充實學生的課余時間，通過新媒體以及課堂教學相互融合的方式來達到生態平衡。

（二）積極構建平等和諧的思想政治教育生態氛圍

首先，教師應注重教學方法的創新并改變單調乏味的教學模式，積極設計各種創新性的教學活動。如，創造教學情境、安排小組任務等，使學生有更多機會投身于思想政治課堂活動中，而不是被動地接受教師的知識灌輸，從而激發學生對思想政治課學習的興趣和熱情，使得學生們可以在和諧、輕松的氣氛中進行思想政治學習。

其次，教師持有平等的溝通態度。在與學生交流的時候不要讓學生感覺到不平等的差距，要對學生的思想和感受表示出自己的尊重，并結合自己的經驗和感悟來幫助學生走出心中的困擾，進而幫助學生們形成正確的三觀，使得學生的綜合素質不斷地提高。

再次，教師需要正確使用微信等互聯網工具，為學生提供交互溝通的機制，實現學生群體的共同成長。

（三）努力構建高校思想政治生態文明教育的評估體系

從哲學的角度來看，評估系統是重新認識已經知道的東西，即我們通常說的反思;從管理的角度來解釋是對系統日常運作的一定控制，即我們常說的反饋。為了使高校思想政治生態性教育能夠真正意義上的實施，取得較好的研究成果，我們需要建立和完善高校思想政治教育的生態文明教育體系。

在開展高校思想政治生態文明教育的過程中，高校應以思想政治教育中的生態文明建設為理論基礎，以思想政治教育中的生態文明實踐為基本出發點，確立我國高校思想政治生態文明建設的有效性和可行性。

在評估內容方面，高校可以將是否加強了高校學生的生態情感，是否對生態建設有比較客觀的認識，是否將高校學生的生態行為內化為一種精神動力來作為主要的評估內容。

此外，在構建高校學生生態文明教育評價體系的過程中，必須堅持高校學生自我評價與他人評價的緊密結合，將定性評估與定量評估相結合，將靜態評估與動態評估相結合，進而不斷完善高校學生生態文明教育評估體系。

（四）促進高校思想政治教育可持續發展

可持續性要求全面關注系統的協調和穩定，防止過分強調一方，導致系統片面發展或惡性競爭的情況。思想政治教育必須堅持可持續發展，認識到思想政治教育并不是某一段時間的一種要求和行為。它既要滿足現代人和現代社會的思想道德需求，又要滿足未來社會發展的思想和精神要求。我們將為未來的社會發展建立精神力量，創造更好的社會環境，要在繼承人類歷史思想道德文化的基礎上加強高校思想政治教育，形成良好的思想道德。

四、結語

總體來講，新媒體技術的迅猛發展對當下高校思政教育提出了更為明確的要求，思想政治教育以及生態學理論之間的關系極為密切，教師在開展相應的教學活動的過程中有必要正確應用各種互聯網技術，切實有效地完善課堂建設。由于文章所涉及的內容有限，僅僅在自身工作經驗的基礎上進行了簡單的生態性困境分析，并給出了突破實施措施，以期能對高校思想政治教育生態化起到幫助。