作業評語的魅力

盧金娥

作業評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，以及與家長的交流，促使學生各方面得到進步。

通常，理科作業的批改，老師習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。在教學中我發現學生對待作業存在一些現象：有屢次不交作業者；批改完發下去的作業草草一看或者根本不看就塞進書桌不再理它者很多；至于抄作業的現象更是防不勝防。此外，單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。

那有沒有更好的批改方式呢？大家知道，作文的批改大多數都有評語，學生會互相傳閱。如果化學作業的批改也是這樣，會出現怎樣的效果呢？在一次偶然的機會讓我發現作業評語的魅力，那是一個考上大學的學生手拿作業本對我說：“老師，因為它，我就喜歡你，然后我就喜歡上了化學……”原來在他作業本里有很多我的字跡——我對他的鼓勵、批評和期望等。從此，我將評語引入到全部學生化學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就在化學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、因人而異，對癥下“藥”

賞識教育是一種很好的教育理念，在教學中注重對學生的賞識、肯定與激勵是促進學生發展十分有效的手段。對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優☆”外，還加上各種評語。如“你真棒！”“你的作業讓我感覺真舒服?！薄癡ery Good！”“Wonderful！”“Perfect！”。對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然就使其學習化學的優勢得到了順勢遷移。有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：和細心交朋友！有的學生由于沒有復習新課卻想急于“完成任務”。我的評語是：“你的字寫得可真漂亮，如果你先看看課文再做，那肯定是更棒的！”有的學生由于上課觀察不夠仔細，或者筆記沒有做好出現錯誤，我的評語是：“你很聰明，如果你上課能更加仔細觀察，筆記做的更完整，那一定會完美無暇！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。

賞識的語言不能只對好學生使用，而對那些后進生就十分吝嗇，其實這部分學生才是我們更應該關心呵護的。我從不責罵作業質量特別差的學生，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。看到這些學生的作業真頭疼或者說非常生氣，但越是這樣越不能批評，因為他們本就已經厭學了，批評只會適得其反。于是我試著用作業評語的方式與其溝通。一次描述實驗現象的作業中，有位同學做的不錯，我捉住這個機會在評語中大加贊揚：“真不錯，如果字寫得更加工整點，那就更完美不過了！”這個學生的下一次作業果然更加工整。我這樣寫道：“你做的很好，相信你能堅持下去。相信你能做得更好！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，從而對學習充滿了希望。后來這個學生的學習態度明顯好轉，成績也慢慢趕了上來。一次，他在作業本中給我留言了：“老師，因為你的評語，我喜歡上了化學，開始不再討厭學習。你的評語就像是我的強心劑一樣，只要我一看到它，就有了動力，就有了拼勁！父母看到你對我的評語，也開始關心我的學習，也不斷地鼓勵我。老師，謝謝你！遇到你，真是我的榮幸！”評語式的作業批改使我與學生間架起了一座心靈溝通的橋梁，特別是對于后進生，這樣的溝通不會引起學生的逆反心理，反而能夠起到潤物細無聲的效果。讓愛的陽光灑到每一個學生身上，這是我們教書育人的目標。

二、拓寬思路，激活創新意識

化學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。如：一氧化碳和二氧化碳混合氣體中氧元素的含量為64%，現有該混合氣體5g，通過足量的灼熱的氧化銅后，把全部氣體通過足量的澄清石灰水，求生成沉淀的質量。很多同學會這樣做：設一氧化碳的質量為X，則X×16/28×100%+（5-X）×32/44×100%=5×64%，解得X=2.8g，原混合物中二氧化碳的質量為5-2.8=2.2g，則根據一氧化碳的質量求出生成二氧化碳的質量為4.4g，則所有二氧化碳的質量為2.2+4.4=6.6g，根據二氧化碳的質量再用一步化學方程式算出沉淀的質量為5g。這樣做雖然思路清晰，但步驟很多，容易出錯。作業評語我這樣寫道：你很棒，能做對這道題，想想有沒有更簡便的方法，祝你成功！極少數同學能根據元素質量守恒法即：一氧化碳和二氧化碳中碳元素的質量等于生成白色沉淀碳酸鈣中碳元素的質量，這樣根據混合氣體中碳元素的質量求出碳酸鈣的質量。這樣解題的同學的評語是：你棒極了！給同學們講講如何？這樣學生學習熱情很高，本來很難的題目就這樣被攻破，達到了事半功倍的效果。

實踐證明，化學作業批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，在評估中體現了素質教育。它有利于幫助學生發散性思維和創新意識，更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。