中學語文教學中學生思維能力的培養探究

梁紅麗

摘 要：隨著現代教育理念的普及，我們認識到教育的意義不僅是教給學生一定的知識技能，開拓學生的視野，更重要的是對學生思維能力的培養。因為思維能力是一個人生存發展的必備能力之一。而語文學科具有較強的綜合性，內涵性，比如閱讀，寫作，詩詞鑒賞等都需要學生有自己的思維，自己的想法，因此可以對學生思維能力進行較好的考察。但實際教學中很多教師忽略了這一點，只是單純的教給學生知識，死記硬背，應付考試。本文主要為大家介紹了中學語文教師培養學生思維能力的幾種方法。

關鍵詞：中學語文;教學;思維能力;培養

一、打破傳統教學方法的束縛，制定科學合理的教學策略

雖然新課程改革后，我國的教育理念有了很大變化，但還是存在只是單純為應付升學考試，忽視對學生能力培養的做法。因此要培養學生的思維能力，首先我們就要打破傳統觀念的束縛，以嶄新的視角制定教學策略。以一定的教學培養目標為導向，在此基礎上教師要結合學生的實際狀況以及教學內容，相互結合，制定正確的教學策略，同時還要對學生的成績隨時關注，因為這是培養方案的重要反饋結果。在實際課堂教學中引導學生思維走向，有意識地加以培養。

二、營造積極活躍的課堂氛圍，注重學生的主體地位

語文的學習本身就是一個開放性學習，大家仁者見仁，智者見智，沒有絕對的一成不變的答案，這為營造積極活躍的課堂氛圍提供了先決條件。當然這種課堂氛圍需要教師的主動引導，如果教師本身非常嚴肅苛刻，自然不會有活躍的氣氛。學生思維能力的培養必須要有這種教學環境做保障，這是學生獨立思考的前提。教師在講一些較為生動，具有畫面感的課文，詩詞時，比如《從百草園到三味書屋》，可以將魯迅先生的相關視頻給學生播放再讓學生發言，相信一定能引發學生的激烈討論和思考。除此之外，我們還要充分尊重學生的主體地位，學生是學習的主體，是學習的主人，無論是教師還是學生都應該認識到這一點。問題在于很多課堂都是以教師講授，學生聽講的模式進行的，如此一來不僅容易打消學生學習的興趣，更不會提高學生的思維能力。尤其是對于語文教學，這種模式無疑是不值得提倡，應該改進的。我們要讓學生學會思考，主動探究，實現思維能力的發展和遷移。

三、把握提問技巧，進行有效提問

提問是課堂教學的重要方法之一，它不僅能夠讓教師了解學生知識的掌握程度，還是啟發學生思維的重要手段。提問要把握一定的技巧，首先要確立提問的目標，結合學生已有的知識水平，結合教學內容，把握提問的難易度。比如學習《岳陽樓記》這篇古文，在講授課文之前，教師應該給同學們普及作者生平，以及背景資料為后面的思考做鋪墊，以第一段為例，學生通讀課文后先讓學生自己試著理解意思，然后在此設置兩個問題，這一段交代了什么內容？開篇點明滕子京被貶，有何用意？通過學生思考解決問題的方法顯然更有利于學生學習。其次要進行有效提問，問題的設置一定是經過充分思考的，有一定指向的培養目標，讓學生經過思考才能得出結論的，這樣才能起到提問的作用，否則無效提問只會讓學生沉溺于現有的知識水平，喪失獨立思考的能力。除此之外，還應該重視學生提出的疑問，這是更為可貴的。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我們應該積極鼓勵學生們提出疑問，自行探究解決，這對學生思維能力的培養大有裨益。

四、增強學生的文化底蘊，注重培養學生的綜合素養

隨著新課程改革的不斷推進，語文試卷中越來越注重一些綜合素質方面的考察，課外知識的考察，思維能力的考查。這些知識在某種程度上是對學生文化底蘊的考察，不可否認的是學生的文化底蘊對于激發學生的思維能力有著重要的影響。在某種程度上可以是聯想，比如由這種情懷你能想到什么詩句呢。比如教師可以引導學生多看一些課外讀物增強閱讀思考的能力，欣賞一首古詩，一篇古文，多加背誦，學以致用，文化底蘊是一個長期積累的過程，這是在不自覺的過程中逐步提高的，長此以往自然會激發學生的思維能力。

五、創設多種教學模式，合作探究

新課改的發展過程中，我們已經創設了多種較為科學的教學方法，比如，情景教學法，活動教學法，體驗式教學，案例教學法等等。根據具體情況選擇合適的教學方法實現對學生思維能力的培養目標。方法沒有好壞，重要的是要選擇最適宜的。同時還要注重合作探究的方式，在課堂實際教學中，合作探究是進行有效學習的重要環節，學生之間針對有疑問的地方進行溝通交流，借鑒他人的思想觀點，對自己也有一定的啟發作用。在此基礎上學生合作探究，一步步解決問題，這對培養學生的思維能力有著至關重要的作用。

六、總結

處于中學階段的很多學生還存在思考意識差，思考能力不足等問題，思維能力還有很大的開發空間，語文教學的目的不僅在于提高學生的語文素養和知識，更重要的是培養學生的思維能力。因為語文教學對于思維能力的培養有很大優勢，所以更要好好把握，制定正確的策略，采取有效的方法進行引導，正如葉圣陶先生所說：“教師為了不教”，，教師要作為領路人，引導學生，教給學生的是思考問題解決問題的方法，是獨立思考的能力。讓學生能夠獨立探索，獨立解決疑問，這才是素質教育的最大成功。

參考文獻

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