寓教于樂，以生為本

趙振華

摘 要：語文顧名思義就是語言和文化的綜合，它是眾多學科中最為基礎的學科同時也最為重要的學科，是學生學習其他學科的基石，它注重培養(yǎng)學生對文學語言的認知、掌握以及運用。中學語文教材較之以往增加了文言文和古文的課文形式，來幫助學生進一步學習進而啟迪學生的邏輯思維能力，提高美學鑒賞的品味。本文打算對中學語文高效教學進行深入的探討，提出建議以供參考。

關鍵字：中學語文;創(chuàng)新高效教學;以生為本;開拓思維

在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的內容在教學時抓住文章的重點難點以及關鍵思想，根據(jù)學生的學習能力精心設計教學方法，將教學內容由淺入深逐步分層次遞進，讓學生能夠逐漸熟悉領悟和掌握新的知識，增強學習的信心從而更好地融入課堂汲取知識。在教材要求的教學計劃中，教師也應適當靈活的引導學生進行課外導讀，激發(fā)學生對語言文學的興趣進而從側面增加教學品質。

一、打破傳統(tǒng)，多元化教學

在傳統(tǒng)的課堂教學的模式下，教師要學習掌握和運用新的教學方法。從小學語文到中學語文的進階，對于很多才步入中學的學生來說是有些吃力的，因此教師應當以耐心的態(tài)度慢慢引導學生，使學生增強對學習的信心。以往傳統(tǒng)的課堂教學模式往往是‘壓迫式’的填鴨教學，教師負責輸出，學生負責接受，但是這種學習往往是被動的，學生由于被迫學習導致的逆反心理會使得教學效率不高。故而教師應當轉變想法及教學方式，以學生為主體，教師可以在講解之前先讓學生熟悉課本內容，找出疑點和難點，繼而教師在講解課文的同時進行解惑，使得學生更方便的理解課文內容，而教師在講課過程中亦可適當?shù)牧舭祝粲杏嗟亟o學生進行思考、聯(lián)想和探究，以更好的培養(yǎng)學生自身的文學素養(yǎng)和邏輯能力，將知識和思維結合融會貫通的應用，而不是一味的被動接收，也正所謂“授人與魚不如授人與漁”。

例如，教師在教授七年級上冊《從百草園到三味書屋》這一文章時，可通過魯迅先生對充滿生機靈動有趣的百草園和死氣沉沉氣氛壓抑的三味書屋的對比描寫，從虛幻課文內容引申到現(xiàn)實課堂教學，虛實結合巧妙舉例，既深入講解了作者筆下展現(xiàn)出的人物和故事，又帶領學生從故事中尋找同理心從而引發(fā)共鳴。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂

想要使學生擺脫被動低效的學習模式，首先要做的就是激發(fā)學生對語言文學的學習興趣，一旦對一樣東西產(chǎn)生興趣，學生毫無疑問的就會主動去尋找書本閱讀并且積累學識，在好奇心的驅使下自主高效的學習。中學學生往往處在身心靈成長的過渡時期，同時也面臨著中考考試的壓力，面對培養(yǎng)他們學習興趣的問題，教師可以設置合理的目標并且豐富教學內容，從學生的興趣方面和學識長處入手，為他們制定合理的學習計劃。現(xiàn)在處于多媒體信息化的時代，教師還可以靈活運用多媒體為學生播放電影、紀錄片的圖像或視頻片段，很大程度上增加課堂教學的生動性，畢竟相較于生澀枯燥的課本文字，學生的注意力更加容易被視頻影像所吸引，學生對于上課的態(tài)度，會從較之以往的抗拒課堂進而轉變?yōu)楹闷妫瑢處煹闹v課內容也產(chǎn)生了興趣。

以八年級上冊《三峽》一文為例，由于其文言文形式的特殊性，教師在講解課文的時候難免會側重于文字語法的專業(yè)性理解，從而學生不免會覺得晦澀難懂，但若是借助多媒體視頻或有聲影像等輔助教材，不僅減輕了教師的教學壓力，也可以更好地使學生理解課文內容并且集中注意力，從不感興趣變?yōu)楦信d趣。

三、開拓眼界和思維，相輔相成

在社會不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，百花齊放的教學模式已經(jīng)漸漸地滲入課堂，這也就意味著教學不局限于教室，教師要擅于將課堂教學知識和現(xiàn)實生活相結合，可以鼓勵并帶領學生感受生活融入自然。

例如，八年級上冊中所提出的綜合性學習《身邊的文化遺產(chǎn)》這一學習內容，就是在最大程度上鼓勵學生走近生活開闊眼界，教師可以活泛的根據(jù)學生的擅長范圍布置作業(yè)，幫助學生將在課堂中所學習到的知識熟練的應用于生活中，教師可以教導學生善于發(fā)現(xiàn)文學之美，走訪書中古色古香的園林建筑，尋找詩詞所描繪的巍峨壯麗的建筑奇觀，探索知識海洋中的源頭活水，體會絕知此事要躬行的人生教導，語文學習從來就是從生活中點滴匯聚而來。在教學過程之中，我們教師一定要尊重學生的主體地位，充分的發(fā)揮學生的參與性，讓學生能夠主動學習，堅持寓教于樂理念，將趣味融入到語文教學之中，充分的調動學生的積極性，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣能夠發(fā)揮其主觀能動性，學生的元認知能力便會提升，有助于提高語文核心素養(yǎng)。

語文教學從來就不只是一門學科這么簡單的定義，教師不僅要教會學生語言文學知識，更是要在書本內容中帶領學生領悟真諦并發(fā)展思維想象力、邏輯表達能力、融入社會交際能力等，提高學生的文學及美學素養(yǎng)。只有從點滴方面滲透進思維，讓學生無時無刻不沉浸于語言文學的氛圍中，不斷地學習接觸以及運用直至融會貫通，從而實現(xiàn)教學的高效性和實用性。

參考文獻

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