初中德育生活化教育研究

廖在鎮

【摘要】：快節奏的社會發展給教育帶了了巨大的沖擊，這種沖擊在德育教育方面表現得尤為突出。初中階段處于教育的中間環節，同時也是教育階段的重要環節。因此，這個階段的德育教育不容忽視，從心理和生理兩方面促進學生發展的教育理念十分重要。

【關鍵詞】：初中生 德育生活化 教育研究

1引言

初中生仍屬于未成年人的范疇，這個時期的學生易出現青春期和叛逆期。因此初中生和其他階段學生相比，其情緒波動較大，遇到事情容易急躁和焦慮。初中教師要重視對初中生進行德育教育，關注學生的心理成長變化，防止學生在初中誤入歧途。同時，教師的德育工作也要聯系生活實際，拒絕德育理論知識的空洞和乏味，從實際出發，切實提高學生的思想道德素質，真正提高學生的道德水平。

2初中德育生活化教育的現狀

初中階段是比較特殊的階段，不同于小學階段的無憂無慮，也不同于高中階段的學習目標堅定，初中生正處于迷茫焦慮時期。他們對身邊的事物充滿了好奇，但是由于認知水平和年齡的限制，導致他們無法解決自己的問題。初中生的心理較為敏感和脆弱，自我保護意識較強，導致教師不容易走進他們的內心，使師生之間交流產生一定的困難和障礙。還有一些剛升入初中的學生無法適應小學到初中的轉變，導致成績下滑，心情更加煩躁。同時，再加上一些學校不重視德育生活化教育的開展，這也導致初中德育生活化教育困難重重。

3德育生活化的作用

3.1德育生活化有利于提高道德實踐能力。

德育生活化教育重視學生品德的培養，同時還可以把學生的學習和生活緊密連接在一起。當前教育出現了學生的理論知識不能很好地運用到生活中，導致學生的學習能力很強，但是實踐能力卻差強人意。德育生活化現在教育的角度去解讀生活中的道德現象，把道德理論和具體事例結合在一起，有利于學生養成良好的道德實踐能力。

3.2德育生活化有利于實現道德教育的價值追求。

生活與教育是密不可分的，不能完全割裂二者的關系，人們可以在生活中的任意地點和任意時間進行學習，達到無時無刻學習的作用。生活本身對人就是一種教育，而教育又可以提高人們的生活水平，為生活增添一些詩意的色彩。但是教育還有一種目的，那就是促進人本身的發展，而道德教育在其中占有相當大的比重。道德教育生活化可以提升人的思想境界，幫助人們實現自己的價值追求，進而實現自己的個人價值和社會價值。

4初中德育生活化教育的策略

4.1創新德育教學改革的方法。

中學階段的德育生活化工作要突破傳統教育的做法，創新出真正適合德育教育的方法和策略。第一，初中教師在開展德育工作時，要扭轉只重視學習成績的思想，要把工作的中心轉移到學生其他能力的培養上，例如，培養學生的創新能力和創造能力，轉變學生看問題的角度和方法。同時，教師還要提高學生的心理素質，為德育工作注入新的元素，進一步豐富德育工作的內涵。第二，要想初中德育教育工作更加貼合生活，相關教師要從實際出發，用日常小事促進德育生活化工作的開展。這種教育方法有利于把灌輸式教育轉變為主動式教育，在一定程度上可以增強學生學習德育知識的習自主性，讓學生從心里接受教師對其進行的德育教育，進而推動生活化德育教育工作的進程。

4.2注重生活與德育的結合

德育除了包含道德教育這一方面的內容，還包含許多其他方面的內容，如生命倫理學和網絡倫理學等。教師可以針對社會熱點問題讓學生進行討論，例如：“如何看待網絡鍵盤俠的網絡道德問題？”“針對網絡泄露隱私的事情談談你的看法？”這些問題的提出可以在一定程度上引起學生的討論興趣，讓學生對教師所講的道德教育內容變得感興趣起來，同時這些問題都是社會的熱點問題，可以很好地把道德教育和現實生活連接在一起。同時，教師還可以利用多媒體信息技術對學生進行德育教育，通過多媒體為學生展示生動的圖片和視頻，加深學生的印象，這種多媒體傳遞德育教育信息的方法能使德育生活化教育達到很好地效果。

4.3重視社會及家庭在德育教育中的作用

雖然學校是學生學習的主要戰場和陣地，但是卻不是絕對唯一的學習地點，教師雖然是學生知識的傳授者和指導者，但是人是一種社會動物，不能否認他的社會屬性，社會和家庭也會對學生產生巨大影響。由于社會和家庭在學生的教育中起著不可忽視的作用，因此在對中學生進行德育教育時，家庭和社會不能把責任和重擔全部推卸給學校。對此，學校可以采取一些措施，加強與家庭和社會的聯系，讓家庭和社會在學生的德育生活化教育中發揮出應有的作用。學校教師可以舉辦一些生活氣息濃厚的實踐活動，例如，組織學生去街上撿垃圾或打擾落葉，從這些日常中的平凡小事加強學生的文明素養。同時，學校還可以舉辦一些德育生活化的講座，讓社會和家庭明白德育生活化教育工作的重要性，進而自覺參與到學生的德育生活化教育過程中，為德育教育事業貢獻出自己的一份力量。

4.4結合校內外資源，創設良好的德育環境

德育生活化工作不是簡單的工作，也不是短期就可完成的工作，它需要社會各界和教育各界的長期努力奮斗。其中，對于初中生的德育生活化教育資源，可分為校內資源和校外資源，教師應該科學合理地運用好這些教育資源，統籌好校內資源和校外資源的關系。同時，學校還要創造出良好的校園環境，用積極向上的校園環境去涵養德育教育，為德育教育提供健康的環境氛圍。德育教育要把“生活化”作為工作開展的準則和重要方法，讓生活對學生進行終身教育，讓學生在生活實踐中不斷提高自身的思想道德品質。

5結語

對于初中生的德育生活化教育，初中教師要著重把“德育”和“生活化”相結合，在德育工作中抓住中心和中心，著力解決德育生活化工作中的主要矛盾和次要矛盾。初中教師還要多種德育方法并用，具體問題具體分析，從根本上解決德育教育生活化工作中出現的各種問題。同時，初中教師還要從生活實際出發，把德育理論和社會實際相結合，引發學生對生活問題的思考，讓學生學會用德育知識解決生活中的問題，真正達到德育生活化的教育目的。

【參考文獻】：

【1】梁結珊. 初中德育教學生活化探討[J]. 教育界：綜合教育研究， 2018（1）：95-96.

【2】林少敏 . 初中德育生活化教育探討[J]. 學苑教育， 2018.