淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透

魏其宇

摘 要：美育教學(xué)是語(yǔ)文課程中的重要組成部分，不但可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，而且還有利于挖掘?qū)W生的智力潛能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不容小覷的作用。因此，在高中階段語(yǔ)文課堂上，教師要不斷改善美育教學(xué)薄弱的情況，把美育和古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師要深入挖掘古詩(shī)詞中美的因素，結(jié)合具體的詩(shī)詞內(nèi)容展開(kāi)對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美水平。高中語(yǔ)文教材中選擇的古詩(shī)詞都是通過(guò)專家精心挑選的，其中有蘊(yùn)含很多美育因素。教師在教學(xué)活動(dòng)中要考慮美育和詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，投入適當(dāng)?shù)貢r(shí)間開(kāi)展美育教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);美育滲透

一、咬文嚼字，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的練字美

在高中階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，由于受到篇幅的限制，作者需要運(yùn)用每一個(gè)細(xì)心推敲的字詞完成創(chuàng)作。通過(guò)作者細(xì)心的推敲，就能讓每句詩(shī)詞都表達(dá)豐富的內(nèi)涵和超越的意境。正因?yàn)槿绱?，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真品味關(guān)鍵字，以小見(jiàn)大，透徹領(lǐng)悟每首詩(shī)詞的內(nèi)在情感。把握好詩(shī)詞中的字詞，能夠讓學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握字詞的巧妙用法，拓展學(xué)生各方面的能力。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文杜甫的“蜀相”時(shí)，教師在講解的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵字，更加透徹理解整首詩(shī)的含義。在課堂上，教師首先可以讓學(xué)生自由朗讀整首詩(shī)詞，邊閱讀邊圈畫(huà)出每一聯(lián)中的重要字詞，聯(lián)系前后句子理解每句詩(shī)的意思。其次，針對(duì)尾聯(lián)“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這一句，教師要展開(kāi)深入的分析講解。在課堂上，教師可以用“曾有人說(shuō)，長(zhǎng)使英雄淚滿襟中的“滿”字可以換為“沾”字，大家覺(jué)得這樣可以嗎？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在教師導(dǎo)語(yǔ)的帶動(dòng)下主動(dòng)思考，得出“沾”沒(méi)有“滿”能夠表達(dá)出強(qiáng)烈情感的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生就能明白每首古詩(shī)詞中的每個(gè)句子和字詞都是作者仔細(xì)推敲得出的，進(jìn)而更好的感受古詩(shī)詞的練字美。

二、吟誦朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的韻律美

古典詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)詞共有的特點(diǎn)是二者都具有鮮明的節(jié)奏和韻律美，學(xué)生在多次的朗讀學(xué)習(xí)中就能更加全面的體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)詞，在一停一頓中感受文字的律動(dòng)感，感受作者的思想脈搏。同時(shí)，在把握韻律的過(guò)程中，學(xué)生也能模仿詩(shī)人遣詞造句的方法，感受作者的一呼一吸，置身于作者構(gòu)建的情景中去。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文李商隱的“錦瑟”時(shí)，教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀整首詩(shī)。在第一次朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可能只會(huì)感受到這首詩(shī)讀起來(lái)還算朗朗上口。接下來(lái)，教師可以運(yùn)用多媒體的音頻功能，為學(xué)生播放一定的背景音樂(lè)，讓學(xué)生再次帶著情感進(jìn)行朗讀。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”中的“弦、年”等等字詞所押的韻有所領(lǐng)悟。在大聲朗讀的過(guò)程中，學(xué)生就能更好的感受詩(shī)詞明快的節(jié)奏，明確詩(shī)詞在用字、用詞上的韻律，感受詩(shī)詞內(nèi)容的跌宕起伏。除了讓學(xué)生自主朗讀之外，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，在背景音樂(lè)的輔助下準(zhǔn)確地朗讀每個(gè)詩(shī)句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞韻律的感受，突出美育教學(xué)的效果。

三、想象聯(lián)想，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境美

古詩(shī)詞具有語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)短的字句可以描繪出廣闊的意境，表達(dá)豐富的思想情感。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中找出作者寫(xiě)作的意象，把握寫(xiě)作的意境，透徹理解作者的感受和思想。在很多詩(shī)詞中都存在留白部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)完善詩(shī)詞畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面感受詩(shī)詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文“登岳陽(yáng)樓”時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行賞析，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的形式先把岳陽(yáng)樓宏偉地形象展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以明確這首詩(shī)歌主要的描寫(xiě)意象。其次，教師可以把詩(shī)句的內(nèi)容翻譯出來(lái)，針對(duì)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边M(jìn)行解析，也就是說(shuō)“浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中?！苯柚?jiǎn)短的字詞就把這么宏偉的一幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在具體的分析中感受登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭路波瀾壯闊的景象。這種教學(xué)活動(dòng)就能帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體的畫(huà)面誘導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想作者站在岳陽(yáng)樓上看到的宏偉景象，幫助學(xué)生更好的感受詩(shī)詞中優(yōu)美的意境。同時(shí)，學(xué)生在大膽想象的過(guò)程中，也能加強(qiáng)學(xué)生與作者的情感共鳴，幫助學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)整首詩(shī)詞，提高語(yǔ)文課堂美育教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

美育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是緊密相連的，古詩(shī)詞教學(xué)只是其中的一個(gè)著力點(diǎn)。因此，教師只要能抓住古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地融入美育教學(xué)內(nèi)容，就能更全面的完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高中語(yǔ)文課堂上，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生全面感受詩(shī)詞的韻律美、練字美和意境美，讓學(xué)生得到情感的熏陶，思想的啟迪，獲得更加全面語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊俊曄，梁旭，楊嬌，等.論中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2015.

[2]吳芝妮.中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透研究[J].明日，2019（29）：0134-0134.