高中英語分層教學的實踐和反思

方琴

摘 要：英語是學生必修課程之一，也是學生需要掌握的一種語言。通過英語課程的學習，學生們不僅能夠多一項學習技能，還能夠在語言學習中了解另一種文化，開拓學生眼界。因此，很多教育專家、教學理論探究者提出了各種指導英語課堂教學的理論知識，其中就包括分層教學理論。基于此，本文以分層教學理論為例，探究其在高中英語課堂教學中的實際應用。

關鍵詞：分層教學理念；高中英語；課堂教學

分層教學理念旨在尊重學生個性，了解學生學習能力的基礎上，使學習能力不同、學習基礎有差異的學生都能在教學活動中獲得一定程度的成長，符合新課程改革提倡的理念。基于此，筆者結合多年高中教學工作經驗總結以下幾點，希望為教師同仁們提供借鑒。

一、了解學生能力，實施分層教學

學生成長的環境不同，性格各異，因此課堂上的表現大相徑庭，如何提升各個的學習能力，使學生能夠獲得不同程度的成長是廣大英語教育工作者們始終關注的話題之一。因此，筆者結合多年教學工作經驗認為教師要根據學校實際情況和學生學習基礎有目的、有計劃地制定和調整教學活動，合情合理地安排教學內容，讓每一位學生都能獲得成長，這樣才能順利地完成教學工作。

如，在學習Getting along with others 這一單元內容時，教學活動一開始，筆者就利用思維導圖為學生們展示了這幾堂課上學到的新知識，幫助學生形成知識點鏈接。完成這一教學活動后，筆者介紹了本課即將學到的知識點，希望學生在筆者地帶領下完成以下教學目標：

學會和你的朋友分享觀點

了解友誼的真正含義

為了提升學生英語閱讀效率，筆者根據閱讀內容提出了以下幾個問題：

boys share activities， while girls share feelings. 這句話是什么意思？如何結合親身經歷談一談你對這句話的理解？

單詞survey在句子中是什么意思？

Friendships between girls are usually anchored in shared feelings and support這句話看不懂，是不是其中運用了其他寫作手法，如引用諺語、使用比喻或特殊句式等？

能不能把句子中的單詞deciding換一種方式進行表達？

如果我想說“友誼真正意義是理解”這句話，會用什么句式和詞組進行表達呢？

看到這些問題，學生們急忙開始了自主閱讀活動并嘗試回答筆者提出的眾多問題。從學生們的回答中，筆者發現有些學生理解和學習能力很強，能夠準確無誤的回答筆者的問題；而有的學生盡管付出了相同的努力，但是結果不如人意；還有的學生干脆沒有給出答案，引起了筆者的高度重視。

在本次英語教學實踐活動中，教師通過設置問題和反饋的答案分析了學生對英語知識點的掌握程度，清楚地了解學生們的學習能力，為接下來教學活動的展開打下良好的基礎。

二、結合學生能力，制定學習計劃

了解學生們的能力是開展教學活動的前提，結合學生學習能力制定相應的學習計劃，使每位學生獲得個性化成長，才是教學活動的目的。因此，教師在高中英語教學活動中，無論制定何種教學活動都要考慮到班級學生的基礎差異性。

在搜集上來的問題解決情況來看，筆者發現同學們的學習能力不同，如果講課內容過深，只有少數學生可以跟上講課進度；如果講得內容過淺，雖然能夠保證大多數學生能夠學懂，但是學生的學習能力得不到提升。基于此，筆者決定采用分層教學方式，讓每一位學生都能有所收獲。接下來，筆者把全班分為三個小組：第一組的學生在筆者的帶領下解決在閱讀中存在的問題，打牢學生英語基礎；第二組的學生開展小組合作，在探討中回答以上所有的問題；第三組的學生則是模仿本單元的閱讀文章，講述自己對友誼的理解，提高學生知識內化和境界的提升。經過筆者的分層教學后，學生們在程度相當的學習小組內可以自由交流自己的想法，分享自己的心得，不必擔心受到其他同學的嘲笑或者詢問，提升了語言表達能力和學習的主動性。

在高中英語教學實踐活動中，教師通過層次化教學設計，把學習程度相同的學生組成一個學習小組，促使學生吧在小組學習中獲得成長，達到分層教學的目的。

三、優化教學過程，提升教學質量

高效、高質的教學過程是實現英語教學目的的重要影響因素。因此，從引入、講授、實施探究活動，到回答問題、實現課堂評價和隨堂練習等整個教學過程，教師都要關注學生成長，提高各個環節的效率。

如，在學習The environment這一單元內容時， 筆者讓學生們分小組進行自主探究性學習，共同解決學習中遇到的難題。結束了自主學習后，為了鞏固學生學到的英語知識點，筆者根據閱讀文章內容在多媒體大屏幕上出示了幾道練習題，讓學生自己嘗試解答。因為是剛剛閱讀的英語文章，學生們的記憶很清晰，因此，同學們回答問題的積極性被調動起來了，思維也就活躍起來，紛紛發表自己的意見。教學活動即將結束時，筆者和學生們共同努力解開了困擾大家已久的問題，增加了學生的知識積累，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

隨著新課程改革的不斷深入，關注學生成長成為了各個學習的教學目標之一，高中英語也是如此。因此，在高中英語教學實踐活動中，教師可以實施分層教學理念實現這一教學目標，深入了解學生現狀，實現學生個性成長，促進學生英語綜合素養的發展。

參考文獻：

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