小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

吳小蘭

摘要：新課改和素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)，促使人們?cè)絹?lái)越關(guān)注當(dāng)前的學(xué)校教育，小學(xué)作為整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段，有助于促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到極大改善。而小學(xué)數(shù)作為小學(xué)階段的一門重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰Γ瑥亩粩嘣鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值為例，進(jìn)行了研究，以供相關(guān)教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價(jià)值

在新課改背景下，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求不再僅僅局限于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而這二者之間又具有一定的關(guān)系。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，既與數(shù)學(xué)知識(shí)及環(huán)境相關(guān)，同時(shí)在很大程度上也與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。因此，學(xué)生需在具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況下，來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，并從其內(nèi)涵和價(jià)值兩方面展開(kāi)了分析，最后提出了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一些措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，即是指小學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而逐漸完善和形成的一種綜合能力。這種綜合能力不同于其它的專業(yè)技能，是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，但又是數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括和升華。核心素養(yǎng)產(chǎn)生于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，具有一定的連續(xù)性和持久性。它決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，并且將小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行有效闡釋，有助于學(xué)生更好的完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力得到極大改善。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定影響，并且有助于推動(dòng)學(xué)生的思考過(guò)程，為其提供有效的解決策略，促使其站在數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題，完成對(duì)問(wèn)題的解答。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

2.1強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，會(huì)促使公民素養(yǎng)得到極大提升，因此，為了完善和提高公民素養(yǎng)，現(xiàn)階段，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種基于數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法，是在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的測(cè)量和運(yùn)算的過(guò)程中，而逐漸形成的，不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還促使他們的思維能力和創(chuàng)新能力得到極大改善。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需教育學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算數(shù)學(xué)的方法，并且就計(jì)算過(guò)程和方式進(jìn)行深入思考，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并極大的提升他們的綜合能力。

2.2體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)在開(kāi)展教育工作時(shí)，更加注重發(fā)展素質(zhì)教育，而這一教育理念的目標(biāo)即是讓學(xué)生在九年的義務(wù)教育中，掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)他們的個(gè)性得到極大發(fā)展，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以具有不同的發(fā)展方向和目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)即是確保學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想。

2.3體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)及價(jià)值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在一定程度上，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，并且充分顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，它代表人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，所運(yùn)用的一種數(shù)學(xué)思想和方式。如果學(xué)生不理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，就無(wú)法有效形成空間感和立體感，從而影響自身在其他方面及未來(lái)的學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1在知識(shí)技能的形成過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，也涵蓋了與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)作用，為他們創(chuàng)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，還需促使學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)思想，從而確保學(xué)生可以切實(shí)掌握一定的數(shù)學(xué)方法，并將其有效運(yùn)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)與“加法”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)活潑的教學(xué)情境：同學(xué)們，接下來(lái)我們要玩一個(gè)和數(shù)字加法有關(guān)的游戲，你們?cè)敢鈫幔窟@時(shí)學(xué)生都?xì)g呼雀躍的回答愿意。緊接著，教師可以為學(xué)生講解游戲規(guī)則，如我們有15個(gè)小朋友參與游戲，大家圍成一個(gè)圈，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候大家一起繞圈行走，直到我喊到一個(gè)數(shù)字，如“4”時(shí)，這時(shí)大家就可停下來(lái)，進(jìn)行快速自由結(jié)合，組成我喊出的數(shù)字“4”，落單的同學(xué)就會(huì)被淘汰。這種教學(xué)方式既鞏固了學(xué)生對(duì)“加法運(yùn)算知識(shí)”的記憶和理解，又在游戲教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的社會(huì)上，具有較多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)也被運(yùn)用在各個(gè)地方。為了極大的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需加強(qiáng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重分析和探究每一個(gè)數(shù)學(xué)題目的含義，并且了解數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能及目標(biāo)的培養(yǎng)，認(rèn)真梳理各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且總結(jié)它們之間的關(guān)系，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究作用，從而明白其中所包含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將其充分展現(xiàn)出來(lái)。例如，在與分蛋糕相關(guān)的例題中：一個(gè)蛋糕，媽媽為妹妹小芳切掉了1/5，然后又在這個(gè)基礎(chǔ)上，為哥哥小明切掉了1/3。那么這時(shí)候還剩下有多少蛋糕呢？小明與小芳誰(shuí)的蛋糕相對(duì)較多呢？這道題目如果按照數(shù)學(xué)上常規(guī)的解答方式來(lái)解決，就可以將蛋糕看做單位“1”，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答，這即是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式。如果從核心素養(yǎng)出發(fā)，教師就可將該知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系具體的生活實(shí)際，讓學(xué)生依據(jù)所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這也即是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的運(yùn)用。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，加大對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且了解它的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值，有助于切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，并且促進(jìn)教師的教學(xué)水平得到極大提升。此外，它還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最終促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。因此，教師需充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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