2019年高考對于英語課堂教學的思考與啟發

白琳

摘 要：2019年高考之后對于備考和課堂教學的得與失的的反思和啟發。高考與課本教學，語言學習與技能訓練的矛盾統一和相互促進。

關鍵詞：高考;教學;詞匯積累;技能訓練;厚積薄發;砥礪前行

今天下午受邀參加了高二高三高考研討會，就這三年來自己的教學成果做一個反思和總結。其實幾天前做了今年的高考題和聽說了部分學生的高考成績后我有所感。

六月五號當上完這屆的最后一節英語課的時候我的心是踏實的。除了惜別的難過之外我的心是平靜的。因為這幾年在我的引領下我和我的學生踏踏實實的做了很多。所有高考的內容，考點，能力培養我們都很實實在在的做過了。不是一天兩天，而是幾年的堅持。

從開始英語教學以來，我從來沒有把英語學習直接和考試掛鉤。我總覺得該做的工作做到了，有了語言能力考試自然是沒有問題的。所以對于一些應考策略很少涉獵。還是喜歡把工作提前做好，認為考試只是水到渠成的事。我想語言學習不只是指向高考，還是要從學生的全面發展，將來的持續發展著眼。所以我的英語教學一直打的是持久戰。這幾年我走的就是這個路線尤其在詞匯積累，語感培養和書面表達能力方面。

學情介紹：這倆班學生整體來說上進心很強，有追求，有夢想，學習有動力，幾乎所有的教學的設想都可以普及下去。學生完成的也很好。

下面我說一下這兩年多來我的教學理念和一些切實有效的做法。

首先是詞匯積累和語感的培養。英語首先是一種語言文字。而語言的習得就要多說多表達，并且要有話說，說對話。而我們的生活的地區幾乎是與英語語言隔絕的。為了在這種情況下創造一個相對來說比較理想的便宜的語言學習環境，背誦課文是一個非常有效的方法。第一學生從不懂到看懂，需要識字，這是詞匯學習，并且是在語境中學習理解;第二從看懂到朗讀正確，需要發音正確，正確斷句;第三再從朗讀流利到復述原文給同學和老師，無形中就最大量的接觸了這個語言;第四課堂上再結合同學之間對相關話題的自由發言討論，再次理解語言并進行語言輸出使用，最后再通過書面表達的最大限度的精確正確使用所學語言進行交際表達，一個循環下來學生對于所學內容掌握的扎扎實實，日積月累，效果相當明顯。我們都知道語言學習的目的是用來交流的，雙向的或者至少是單向的。所以識字識詞，看懂句子文章，獲取信息，語言積累等是重中之重。而最有效的語言學習是建立在一定的語言環境里。所以從帶著學生走進英語學習世界里的那天起，我們就要求同學們，每一個模塊的精讀課文必須背誦，每天一個段落進行檢查，師生查或生生互查。幾年來在我們師生共同努力下，絕大多數同學的語言積累和英語感覺都有長足發展。到高三最后很多學生會在背范文的過程中自行發現一些語言錯誤，語言表達能力有了質的飛躍。部分學生到高三的第二學期，英語寫作水平已經遠遠超出范文，作文的語言豐富多彩，讀起來賞心悅目。但有少部分同學的作文還是進步不大。總結原因，主要是檢查措施上還是有漏洞，需要制作出更加有效的監督機制。其次后進生關注不夠，肯定的機會不多。

第二表達能力從開始抓起。伴隨每天的語言積累和語感培養的是書面表達。英語課堂只要有口頭表達就有書面陳述。這樣學生在在實際生活中培養運用英語表達的意識，這樣也同時提高了對所學語言的理解掌握和正確使用。剛開始進行小寫作，學生是表達的主人，圍繞課本話題，結合自己的感受進行自由表達，盡量多使用課文中的詞組句式，字數不限。學生的表達欲望很強也有話說，思維也逐漸的開始轉變。英式思維逐漸滲透的同時也積累了很多復雜的表達方式。一段時間后很多同學已經不自覺的開始使用復合句的表達方法，表達能力逐漸增強。課本選修八課文之后，一直到一輪復習結束幾乎都是話題寫作，把詞匯，語法復習與寫作有效結合，起到事半功倍的效果。學生的口頭和書面表達能力與語言語法學習相輔相成，都取得了不小的進步。到第一輪復習結束，進入二輪復習時，我帶領學生進入高三備考的集中階段。這個時候學生的語言積累已經達到一定層次，無論是詞匯量還是表達能力都已經儲備就緒。

第三進入備考總攻階段主抓閱讀理解能力。學生讀了很多，也做了常考文章特點的總結和不同題材的文章的出題考察方法。并且做了相關的實踐練習，效果有，但是因為能力沒有長期培養，所以專題訓練之后，很多同學就又習慣成自然了。直到這個階段才發現我的閱讀教學缺乏規劃性，一直以來沒有把課本的閱讀教學和高考聯系到一起。總認為閱讀考的就是詞匯量。只抓詞匯。雖然詞匯抓的一絲不茍，但學生的閱讀得分總是那么不如人意，大多數情況下，靠的就是學生自己的語感悟性。其實高考對閱讀考的不僅僅是詞匯，還有理解能力的培養。閱讀理解能力是指通過閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義：篩選并整合圖表，文字，視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節;分析文章結構，把握文章思路歸納內容要點，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點態度;根據上下文合理推斷閱讀材料中隱含信息等能力。這些就是高考閱讀理解點。而在教學中我沒有這方面的意識，閱讀只是在閱讀，完成教學任務。如果進一步思考，把教學更進一步，有意識的引導學生去思考，像培養寫作能力的培養一般進行需要長時間的培養，高考時，在具備基本詞匯量之后學生一定會大顯身手。

所以對于閱讀備考還是從高一抓起。根據高考考察對于學生閱讀能力考察的內容，在日常教學中逐步培養這些方面的能力，比如提煉文章大意，作者的主旨意圖，給文章標題，歸納段落大意等等。不但成績會好，也會對學生的以后發展有所裨益。

另外答題技巧各項能力培養和語法教學方面都要扎扎實實，穩扎穩打。每節課的教學目標，每個模塊的目標，每本教材的目標都要心中有數，明確。甚至是三年高中的培養目標都要做到心中有數。在訓練某一項內容時一定要講得清楚透徹，做得到位，盡可能滿足每個同學的成長要求。慢慢的來，實實地走。我想在新的一年和面對新一屆來到的同學，我想我會有一個更加全面詳實的教學計劃和規劃，想學生之所想，認真做好自己的本職工作。這也是身為人師的本分。

參考文獻：

[1]劉穎. 新高考背景下對于高中英語教學的點滴思考[J]. 學周刊， 402（18）：76.

[2]劉建云. 新高考下的高中英語課堂教學[J]. 校園英語， 2019（7）：138-138.